基于核心素养培养的集体主义教育探究

黄尧

摘   要：集体主义是指一切从集体出发，把集体利益放在个人利益之上，并且在二者发生冲突时，坚持集体利益高于个人利益的价值观念和行为准则。教师应教育学生形成集体意识、珍惜集体荣誉、争做集体主人，形成良好的核心素养，促进他们成长为具有共产主义道德品质的社会主义事业的建设者和接班人。

关键词：小学道德与法治;集体主义教育;核心素养

中图分类号：G623.15   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）01-0059-03

集体主义是指一切从集体出发，把集体利益放在个人利益之上，并且在二者发生冲突时，坚持集体利益高于个人利益的价值观念和行为准则。集体主义是共产主义道德的基本原则。习近平同志在十九大报告中指出，“要加强思想道德建设，加强集体主义教育”。在小学道德与法治教学中，教师要落实总书记的重要指示精神。《中小学德育纲要》指出，德育工作“着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国”。所以，集体主义教育是小学道德与法治教学的重要内容。面对正处于由自然人向社会人转型过渡期的学生群体，如何对他们有效进行集体主义教育，使他们尽快完成角色转换，是每个教师必须认真思考的问题。在道德与法治教学实践中，笔者从帮助学生形成集体意识、珍惜集体荣誉和争做集体主人几方面入手，对学生开展集体主义教育，促进他们良好核心素养的形成。

一、帮助学生形成集体意识

入学前，在日常的家庭生活中，由于家长的精心呵护，学生大多形成了以自我为中心的意识。在人的成长过程中，特别是在小家庭中，这种情况并不奇怪。但入学后，他们便进入了班集体，进入了学校集体，甚至进入了社会这个大集体。他们在家庭生活中的一些习惯性做法，并不适用于班级、学校乃至于社会生活。对此，他们往往缺乏应有的认识。如果不及时培养学生的集体意识，引导他们团结协作、关爱他人、热爱集体，而任由他们放纵自我、自私自利、远离集体，就会使班集体失去应有的凝聚力、向心力和战斗力，也不能使学生成长为适应自身成长和社会发展的“社会人”。《中小学德育纲要》要求我们“教育学生知道自己是集体中的一员，要热爱集体，关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力”。所以，对学生进行集体主义教育，首先要培养他们的集体意识。

“我爱我们班”（统编版教材）（二年级上册）引导学生了解班级活动的快乐，使他们从中感受到集体的温暖，做到尊敬教师、团结同学、热爱班集体。教学中，笔者引导学生回顾了丰富多彩的班级生活，引导他们感受其中的幸福与快乐。接着，笔者启发大家思考、讨论：为什么我们能获得这样的幸福与快乐呢？学生的答案很多：教师的精心组织、同学们的积极参与、家长的大力配合……笔者追问：如果没有教师的组织和同学们的参加，只靠某一个人的努力，我们能有这样的快乐吗？同学们纷纷摇头：不能！笔者顺势总结：所以，我们获得的这些幸福与快乐，来源于班集体，来源于大家的共同努力。我们应该热爱集体、关心集体，使我们这个班集体更加温暖、更有活力。最后，请大家一起来跳个集体舞《活力 GO GO GO》，再一次感受一下班集体的活力吧！学生都很高兴。随着音乐声响起，他们纷纷离座，欢快地加入了集体舞的行列。

再如，在“说说我们的学校”（三年级上册）的教学中，笔者组织学生参观整洁美观的校园，引导他们更好地感受校园的美丽可爱;启发他们畅谈丰富多彩的校园生活，帮助他们更好地感受集体生活的温暖与幸福;组织他们回忆教师和同伴对自己的无私关心与帮助，引导他们更好地热爱教师、热爱同学、热爱学校……这样与学生现实生活相关联的教学，使他们感到非常亲切。

在上述教学中，笔者通过引导学生回忆、讨论、交流，让他们充分感受班级生活和校园生活的温暖与快乐，进一步提高了他们对集体的认识，有效地培养了他们的集体意识。

二、引导学生珍惜集体荣誉

《中小学德育纲要》要求学生“服从集体决定，遵守纪律，努力完成集体交给的任务，珍惜集体荣誉，为集体争光”。集体荣誉是一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。它是共产主义道德荣誉感的基础，是一种积极的心理品质，也是激励人们奋发进取的精神力量。自然人状态的人，考虑的应该是个人荣誉。但成为社会的一员后，人便成了社会人——社会人不仅要考虑个人荣誉，还要考虑集体荣誉。所以，我们要教育学生，作为学校的一员、班级的一员，大家不仅要考虑个人荣誉，更要考虑集体荣誉——而且要把个人荣誉与集体荣誉有机结合起来，甚至在二者发生冲突时，要以集体荣誉为重，舍得牺牲“小我”（个人荣誉）、成就“大我”（集体荣誉）。

在“我们班四岁了”（四年级上册）的教学中，笔者是这样导入新课的：同学们，从一年级到现在，我们班已经四岁了。教师发现，大家平时都很珍惜班级荣誉，都在积极地为班级争光。谁能告诉我，在自己心中，我们这个班集体到底是什么样的呢？学生纷纷举手发言，但说的都是优点。筆者及时点拨：在大家眼里，我们班很优秀。真不错！但请大家再想一下，我们班有没有不足呢？大家愣了一下，马上就有学生发言，指出了班级的一些问题。同学们也表示认同。笔者追问：面对这些问题，我们该怎么办呢？大家纷纷各抒己见。笔者顺势鼓励：同学们的表现说明，大家都有很强的集体荣誉感！教师相信，只要大家团结一心，继续努力，我们班一定会取得更多、更大的荣誉！同学们立即报以了热烈的掌声。

在上述教学中，教师引导学生从正反两方面认识班集体，使他们在保持优点、珍惜荣誉的同时，不断改正缺点，从而更好地珍惜集体荣誉，为班级争光。

结合学校班徽设计评比活动的安排，在课堂教学的基础上，笔者组织学生开展了一次班徽设计大赛。布置这项活动时，笔者特别提醒学生：设计力求做到主题明确、简洁美观、色彩鲜明，力争在学校评比中获奖。活动中，学生各展所长，各抒己见，纷纷拿出了自己的作品。笔者引导部分学生向大家展示了自己的作品，介绍了自己的构思。后来，送学校参评的几幅优秀作品还获得了优秀设计奖。这样的活动，不仅培养了学生的创新意识和创造能力，更进一步强化了他们热爱集体、珍惜集体荣誉的意识。

三、教育学生争做集体主人

在家庭生活中，出于人的本能，父母亲人往往对孩子关爱有加。这样做的优点是，学生获得了亲人的关爱，并从家长身上学到关心他人、尊重他人的意识。但缺点也是显而易见的，那就是由于缺少同龄伙伴，身为独生子女的他们常常缺乏谦让、谅解、合作的意识和能力，容易形成以自我为中心的习惯。入学后，他们往往会把这种习惯带到集体生活中，以致常常与他人发生矛盾——其中的极端者甚至会形成孤僻古怪的性格和不能合群的心理。这非常不利于他们身心的健康发展，也不利于和谐、团结的班集体的形成。《中小学德育纲要》要求我们教育学生“在集体中团结、谦让、互助、合作，关心他人，积极参加集体活动，学习做集体的小主人”。所以，在道德与法治教学中，我们要通过开展丰富多彩的班级活动，引导学生融入班集体，积极参加班级事务，使自己成为集体的主人。

例如，去年九月初，在教学了“选举产生班委会”（五年级上册）之后，得知新一届班委会尚未产生。于是，征得班主任同意，笔者在班级主持进行了新一届班委会选举。由于之前的课堂学习，不仅使全班同学懂得了在选举中投上自己神圣的一票，这既是他们的民主权利，又是他们参与班级事务的重要体现，也使有意参选的同学更好地进行了准备，选举过程又完全按照“发布竞选公告——自愿报名参加——竞选人演讲与答辩——无记名投票——公开唱票，公示结果”的规范程序进行，所以，大家参与的热情很高，活动进行得很成功。新一届班委会顺利产生了！在总结谈话中，笔者提醒大家：在大家的共同参与下，我们今天成功地选出了新的班委会。相信新一届班委一定能不负大家的信任和希望，与大家一起共同管理好班级。同时，作为班级的主人，其他同学也要积极配合班干部的工作，并履行好监督职责。

在这里，笔者巧妙地把课堂学习与班级活动紧密结合起来，不仅围绕课堂教学目标成功地开展了活动，让学生在活动中及时巩固了课堂知识，还培养了他们参与班级管理的意识和能力，从而更好地达成了教学目标。笔者的总结谈话，在增强了新一届班委的工作责任感的同时，也进一步强化了全体同学的集體意识和主人翁意识。

习近平同志在党的十九大报告中指出，“要加强思想道德建设，加强集体主义教育”。在小学道德与法治教学中，教师要落实习近平总书记的重要指示精神，适应新时代发展的需要和新课程改革的要求，教育学生形成集体意识、珍惜集体荣誉、争做集体主人，培养他们良好的集体主义精神，促进其良好核心素养的形成，为他们成长为具有共产主义道德品质的社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实的基础。