“双减”背景下初中科学校本作业的设计与实施

2022-03-31童小英

快乐学习报·教育周刊 2022年12期

童小英

摘要：在“双减”背景下，初中科学作业的设计与实施，作为加深学生对知识的理解、巩固学生的学习成果、促使学生掌握所需的知识和技能是一种有效手段，在教学环节中起着非常重要的作用，本文针对初中科学作业的设计和实施的策略进行研究探讨，以供参考。

关键词：“双减”;初中科学;作业设计与实施

布鲁姆认知目标分类学将教育目标分为知识和认知过程两个维度，其中知识维度包括事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省性知识;认知过程维度包括记忆、理解、运用、分析、评价和创造，两个维度的每个类目又细分为两个或者两个以上的亚类，细致的分类基本上可以涵盖所有的教学目标，因此也可以较为准确完整地分析出教学目标和作业要求所归属的分类。

根据布鲁姆认知目标分类学，结合学生的学情进行有效的作业设计。下面主要以浙教版初中科学教学内容为例，对作业设计的具体途径进行说明。

一、预习作业的设计：布鲁姆认知目标识记层次

初中科学教材中的部分内容，由于没有考虑到学生小学已有知识的实际，出现前后知识的差异，或者是知识的前后衔接不充分等情况，致使知识的链接不通畅，影响学生的学习效果。在设计作业时，对比分析并整合这些过渡知识，让前后知识衔接起来，使教学方法的衔接教学更加连贯、系统、综合。预习作业的设计不是让学生记住重点知识，这样会丢掉科学方法和科学过程，使科学知识的学习变得乏味，使学生失去学习科学的动力，预习作业中应该更多的是相关知识的回顾和梳理。例如在九下生物与环境的教学中，关于生产者、消费者、食物链和食物网的教学，在小学已经学过相应的知识，在初中这部分内容教学时，我们已经知道，在小学已经学过相关内容，比如在九下学习生产者、消费者、食物链、食物网的相关内容时，教师就可以有的放矢，根据学生已有知识将生态系统中已学的内容复习并补充分解者的概念和生态系统的综合问题分析和解决。

二、课后作业的设计：布鲁姆认知目标领会层次

校本作业是教师根据自身实际情况，根据平时作业中的错题，自主设计一项作业。校本作业不在于多，而在于“精”和“实”。根据学生错题，精编校本作业（八年级校本作业见附件1），例如在学习了《生命活动的调节以后，备课组针对省编作业本中学生错误率比较高的部分，进行了改编，设计了以下基础部分（知识与技能）的校本作业。例：在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。（1）暗箱和幼苗放一起随旋转器上水平旋转，保持每15分钟匀速转一周。一星期后幼苗生长状况为，理由。（2）花盆能随旋转器水平匀速旋转，但暗箱不转，保持每15分钟匀速转一周，一周后幼苗生长状况为，理由。

三、假期作業的设计：布鲁姆认知目标应用层次

假期作业形式应设计多样化，按照“双减”要求，有时间限制的书面作业加上实践类作业。如我校国庆假期的作业：

七年级限时书面作业15-20分钟完成教师自编一份校本作业（共6题），实践作业1.制作简易温度计;2.抓一只蜗牛，观察蜗牛，并完成课本第36页活动。

八年级限时书面作业20-25分钟完成教师自编一份校本作业《溶解度曲线专题和溶质的质量分数计算专题》，实践作业1.自制密度计和浮沉子，净水装置（选择一项，制作过程可拍摄微视频）2.腌萝卜3.拍摄和浮力、物质溶解有关的美景（选择一项）。

九年级限时书面作业20-25分钟完成九上第一章探索物质的变化复习提纲（B层学生）或收集并整理第一章错题（A层学生）实践作业1.自制酸碱指示剂，并检测家中厨房调味品、洗涤剂的酸碱性或网上购买PH试纸。2.测定家附近土壤的酸碱性（两个实践作业可二选一）。

实践性作业的设计：什么样的内容适合实践性作业呢？在通常情况下，初中科学实验的进行可以有多种开展方式，如课堂教师演示实验，课堂学生分组实验，课外实验等，以浙教版初中科学教材为例，列举了部分适合实践性作业的相关设计，具体见表1供参考。

四、校本作业实施的具体途径

（一）明确作业来源

①精编校本作业，根据学情教师自编的作业。

②周末布置适当的实践性作业和科普类书籍或教材上的阅读作业。

（二）加强作业管理

①课堂中要预留10分钟左右时间作为课堂作业时间。