浅析初中语文深度教学策略

沈东新

摘  要：深度学习是美国当代著名教育家本杰明·布鲁姆教授提出来的一个认知学习领域的理念，如今被广泛应用到基础教育领域，对我国的教育发展也产生了重要的影响。在布鲁姆等人看来，教学活动应该按照教学目标的不同分为六个不同的层次，其中第一层的识记和第二层的理解归为“浅层学习”的领域，而从第三层的应用开始，包括第四层的分析、第五层的综合以及最后一层的评价，这四大层次才归为“深度学习”的领域。在这种理论基础上，初中语文学科的教师应该更加重视传统教学活动的优化和调整，在初中语文的教学过程中积极应用深度教学理念，促进自身的教学水平的提高。

关键词：初中语文;深度教学;实践策略

近年来，我国教育领域迅速发展，尤其是在教育改革的大背景下，许多教师都在积极探索教育发展的新途径，许多先进的教育理论和教学策略也逐渐涌现出来，对教师的课堂教学水平的提高来说产生了重要的影响。新课改以来，深度学习的理论逐渐走入了越来越多的学科教师的视野，也得到了广大教师的认可和接受，目前越来越多的教师在探究如何在日常的教学生活中开展深度教学，初中语文学科的教学自然也不例外。而且，语文学科本身有著不可替代的人文性，对学生的个人成长和未来发展来说都有着重要的意义，在初中语文的教学中开展深度学习就显得尤为重要。

一、深度教学导向下初中语文课堂现状

初中学生基于学习惯性，多数人受到传统教学方式影响，思想没有得到解放。因此，在语文深度教学课堂中，缺乏深度体验，难以进入最佳心神状态，处于被动引导，思维樊篱无法突破。有的学生基础知识掌握尚不够好，理解课文比较片面，对课文整体认知理解不够深入;有的学生阅读如蜻蜓点水，眼光所到之处如走马观花，看完即止，没有掌握阅读方法;还有的学生知识迁移运用能力有所欠缺，难以做到举一反三、触类旁通。

二、初中语文深度教学策略

（一）转变课堂角色，培养自学习惯

在新课程标准改革的背景下，尊重学生的主体地位成为 教学大纲对教师提出的新要求， 与传统的课堂教学不同，新 的时代条件要求教师注重学生的课堂发挥，并且将学生摆在 课堂学习的主体地位上。 在传统的教学活动中，学生大多数 情况都是在教师的灌输下进行被动的学习，这种机械式的教 学模式会挫伤学生的学习积极性，不利于学生的学习能力的 提高，因此教师应该尊重学生的课堂主体地位，让学生能够 获得更多的课堂参与机会，并且在进行教学设计的时候也要 更多的尊重学生的意见，从学生的实际情况出发去开展教学 活动，这有利于促进学生的健康成长。

比如， 教师在进行《阿长与 < 山海 经 > 》这篇课文的教学时，就需要给学生更多的机会去进行自 主阅读和学习，从而更好地增进学生对这篇文章的理解。 事 实上，初中教材中选取的鲁迅先生的文章通常在表情达意方 面比较直接，初中阶段的学生应该具备自主感悟文章情感的 能力，所以教师在进行教学设计的时候就应该将更多的课堂 时间交给学生来进行自主学习。 例如，教师可以给学生留下 这样的几个思考题：“作者对阿长是一种什么样的情感？ ” “整篇文章围绕着阿长写了哪些事情？ ”“阿长有着什么样的 形象特征？ ”这些问题能够很好地引导学生的课堂思考思路， 所以教师可以让学生在小组中进行自主探究，在课堂上给学 生预留足够的自主学习的时间，然后让每一个小组都选择一 名学生来进行经验交流。 以第二个问题为例，每一个小组的 学生可能并不能完全总结出鲁迅先生这篇文章中所有与阿 长有关的事情，所以在进行分享与交流的时候教师就应该让 每一个小组进行汇总， 并且最后由教师来进行补充与完善， 这种互动思考的过程符合深度学习的要求，也有利于培养学 生的自主学习的习惯。

（二）延伸学习活动，促进思维发散

深度学习是一种立足于现有教材之上的教学要求，如果 教师只是按照教材内容来开展教学活动，那么很难有效的对学生的发散性思维进行锻炼和提高。 从教学初衷来看，深度教学模式存在的目的就是促进学生的学习能力的全面提高，这种学习能力的培养自然不能够局限在教材的几篇内容中， 初中阶段现行教材的内容有限，如果教师要对学生的综合素养进行提高，需要进行有效的课外补充，对现有的学习活动 进行一定的延伸， 这也有利于促进学生的发散性思维的发 展。

比如，教师在进行《皇帝的新装》这篇文章的教学时，就应该围绕着作者安徒生来进行一次课外补充。 从世界范围来看，安徒生的童话都有着很高的知名度， 而这篇《皇帝的新装》更是安徒生鞭挞黑暗的一篇著名作品，也是安徒生写作中期的一篇代表作。在创作中期，安徒生的童话有了更多的现实意味，那么教师就可以从安徒生这个时期的作品出发，将《白雪皇后》《影子》等同样折射现实的一些童话作品展示在学生面前，让学生在课堂上对这些不同的作品进行对比。 在以往的教学中，学生通常认为童话故事只 是幻想，经过这堂课，学生能够感受到文学作品与实际生活 之间的联系， 这有利于帮助学生更好的理解文学作品的内 涵，也能够对安徒生的写作时期以及不同时期内写作的主题 和特色进行了解，这能够很好地拓展学生的视野，促进学生 发散性思维的发展。

三、结语

综上所述，初中阶段的语文教师要更好地在日常教学中融入深度教学，就必然需要对深度教学的积极作用有一个初步的了解。 在当下的教学现状中开展深度学习，教师需要对传统的教学模式进行调整，从教学理念的改变出发，尊重学生的课堂主体地位，并且对课堂的教学内容进行积极的补充和完善，从而更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 曾敏 . 探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合 [J]. 亚太教育， 2016 （ 16 ）： 45.