小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

李翠侠

摘  要：小学生在语文学习中需要获得的基础能力识字能力，小学生的认知能力和自主学习能力不足，在识字过程中需要老师提供指导，语文教师要以学生需求为基础制定合适的认知教学策略，提升识字教学有效性。新课程理念强调学生在教学活动中的主体地位，因此本研究尝试分析应用主体参与教学策略开展小学语文识字教学活动的思路，以期全面发挥学生的主体性优势。

关键词：小学语文;识字教学;主体参与;教学策略

引言

新课改为我们带来全新的教育理念和先进的教学方法，其中生本教育理念和教学策略的实践应用价值突出，可以最大限度地发挥学生的主观能动性，引导学生养成自主学习的好习惯，激发学生的学习热情，建立良好的教学互动关系。传统小学语文识字教学模式和生本教育理念存在一定相悖性，教师主导识字课堂，学生被动参与识字学习过程，整体教学效率不高，而引入主体参与教学策略可以转变传统识字教学模式，全面突出学生的主体性，具体如何应用主体参与教学策略需要语文教师基于教学环境和学生需求来探讨实践思路。

一、突出学生主体地位，强调学生课堂参与度

应试教育理念对基础教育影响深刻，尽管课程改革不断深化，但部分教师依然无法迅速适应新的师生角色定位，对生本教育理念领悟不到位，在教学指导中没有充分尊重学生的主体地位，长期的被动学习状态下学生的自主意识丧失，缺乏独立思考和自主学习的能力，对语文学习也逐渐丧失兴趣，课堂参与度也逐渐降低。现代小学语文识字教学课堂上，我们应该进一步突出学生的主体地位，吸引学生的注意力，让学生获得参与感。比如在指导学生阅读《富饶的西沙群岛》一课时，我们就应该留给学生充分的自主学习和自我表达的时间，在阅读指导方案设计中关注学生的参与度。首先，指导学生默读课文，在阅读过程中标注出自己重要汉字或者存疑的汉字，如“五光十色”“蠕动”“威武”“富饶”等;其次，设置小组讨论环节，学生依据自己标注的字词内容在组间讨论、分析，讨论和分析未果的内容可以向班级中其他学习小组或者老师提问;最后，在认识左右生字词的基础上，要求学生有感情地朗读课文。默读、小组学习、情感朗读等识字教学环节给学生提供了充足的思考和自学时间，很大程度上脱离老师的掌控，师生和生生都建立平等沟通关系，全面突出了学生在识字课堂上的主体地位。

二、创设汉字教学情境，激发学生学习兴趣

创设教学情境可以优化教学环境、丰富教学资源，小学语文识字课堂上创设汉字教学情境的方式是多样化的，比如引入汉字儿歌、故事等，可以充分体现汉字文化内涵，还能够激发学生的汉字学习兴趣。比如《秋天的雨》一课的识字教学中，我们划定重点词汇“衔来”“菠萝”“杨树”“喇叭”等，基于汉字的语义来源给学生创设语境，让学生能够以联想、对比等方式记忆汉字，同时发挥多媒体在形象教学方面的优势，让教学情境契合小学生的形象思维特征，有效激发学生的学习兴趣，让学生在识字学习中感受到乐趣。

三、科学设计课堂互动，营造集体学习氛围

教学互动是课堂教学活动中不可或缺的重要环节，有效设计教学互动策略利于打造活跃的教学氛围，学生也会在这种氛围感染下形成学习积极性。那么，如何进行教学互动呢？引入教学游戏是重要的策略之一，尤其是对于小学生来说，他们喜欢游戏教学形式，有趣的教学方式更能够激活学生的互动兴趣。比如在《父亲、树林和鸟》一课的识字教学中，我们可以尝试让学生在默读课文之后把重点字词写出来，比如“雾”“鼻”“翅膀”等，教师提前准备和重点字词含义对应的图片，让学生参与字词和图画对应的连线游戏，比赛哪一个参赛小组的正确率最高、速度最快。最后，让获胜小组分享获奖感言和成功经验，让识字课堂充满乐趣。

四、掌握汉字结构，深化汉字含义

汉字结构教学和汉字解读是学生识字学习过程中必须经历的两个环节，把握汉字结构规律、语义内涵对于学生记忆汉字有很大帮助。因此，小学语文教师在指导识字教学活动的过程中应该主动渗透汉字结构规律，引领学生走出固化思维，基于识字学习规律来提高识字效率。比如“说、谈、话、诺、读”等汉字均为左右结构，都是“言”字旁，字义和说话有关;而 “花、草、荷、苹、葡、萄”等汉字均为上下结构，汉字均为“艹”字头，字义和植物有关;“河、流、汗、江、海、湖”等字均为左右结构，都是“水”字旁，语义植物水有关。总结汉字结构规律，建立语义关联，可以帮助学生区分记忆相似汉字，提高学生对汉字的理解能力，发展学生的自主分析和解读汉字的能力，真正意义上突出学生的主体地位。

结束语

综上所述，小学语文识字教学中主体参与策略的研究与应用十分重要，我们要走出传统教育理念的误区，尊重学生的主体地位，让学生可以發挥主体性优势，营造良好的教学氛围，营造活跃的教学氛围，构建平等的师生关系，融入汉字文化内容，帮助学生夯实汉字知识基础，全面提升小学语文识字教学水平。本研究尝试简述小学语文识字教学的主体参与策略，力图改进传统识字教学模式的缺陷，希望研究内容可供参考。

参考文献：

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