宠物医疗技术专业“岗课”融合育人模式解析

李华坤，王 楼，昌莉丽，王海军，朱广琴

（徐州生物工程职业技术学院，江苏 徐州 221006）

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出要完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，其中“岗”是指职业岗位需求，是岗位资格条件，“课”即课程，是院校实现人才培养的根本载体，“赛”是各项职业技能竞赛赛项规程，“证”是职业资格证书和职业技能等级证书。“课”和“赛”属于教育元素，是以学校为主体的教学标准，“岗”与“证”都属于社会元素，是以行业企业为主体的行业标准。为探究“岗课”融合育人模式，我校与杭州潇意咨询有限公司联合组建了企业冠名班-“潇意班”，我校负责正常的教学活动，企业负责宠物医院岗位知识教学，通过“岗课”融通，学生在知识和技能方面获得很大提升。

1 “潇意班”简介

1.1 组织形式该班级为虚拟班级，在学校正常的教学计划下，利用课余时间，开展企业岗位教学和实践活动。采取“自愿报名，学院推荐，公开选拔”的原则，从2019级和2020级专科班遴选优秀学员38名，开展额外的宠物医生岗位知识教学。

1.2 培养目标通过系统的培训，学员能够熟练的掌握宠物门诊助理所必备的专业素质、知识和技能，无缝衔接顶岗实习岗位，成为一名合格的宠物医生助理。

1.3 教学安排企业将对学员进行针对性理论培训和实践训练，理论培训内容涉及企业文化、公司战略、医疗、门诊、管理、食品等相关业务知识，以及职业规划、商务礼仪、沟通技巧等相关公共知识，为班级学员提供行业市场最新动态知识及专题讲座等。实践训练包括提升学生综合素质的拓展训练，以及跟岗实习、顶岗实习等。

2 “岗课”融合育人模式解析

2.1 培养目标对比依据宠物医疗技术专业人才培养方案，学校培养目标包括知识目标、能力目标、素质目标三方面。以立德树人为宗旨，培养思想政治坚定、德技并修、德智体美劳全面发展、能够适应动物疾病诊疗机构岗位需要、具有较高综合素质、掌握宠物内科、外科、传染病、寄生虫病等知识、掌握宠物常见疾病临床诊断、实验室操作、宠物疾病治疗、宠物疫病防控等技术技能、面向小动物医疗领域的高素质技术技能人才。

“潇意班”通过系统的培训，学员能够成为合格的医生助理，人才培养与工作岗位紧密对接，旨在培养出对应工作岗位需求的专业技能人才。与学校培养目标相比，企业更侧重于工作岗位的知识与技能的培养。

2.2 课程体系结构对比宠物医疗技术专业课程体系（见表1）包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、大学英语等公共基础平台课，宠物解剖、动物微生物、动物病理等专业平台课，宠物内科病、宠物传染病、宠物外科与产科等专业方向课，宠物生产、宠物饲养、宠物护理与美容等专业拓展课。课程体系是由公共基础课-专业（群）平台课程-专业核心课程-专业拓展课程层阶递进式进行，学生逐步掌握基础知识、通用技能、专业知识、专业技能、岗位知识、岗位技能，知识面广，教学层次明显。

表1 宠物医疗技术专业课程结构表

“潇意班”课程结构（见表2）包括外伤处理常规麻醉理论及操作、生殖解剖及常规绝育、常见骨科疾病相关外科手术治疗等外科手术知识，宠物营养需求及行为学管理、各系统及体内肿瘤疾病的检验治疗等内科知识，离院医嘱、后期追踪回访、住院动物相关监护及护理需求等护理知识，血液学相关实验室诊断、传染病相关检验、内分泌及特殊标记物相关检验等临床检验知识，CT工作原理、核磁共振原理、B超工作原理等影像学检查知识。“潇意班”课程体系侧重与外科手术、内科、护理、实验室、影像等岗位知识、岗位技能。与学校课程体系相比，知识面不求多，够用就行。

表2 “潇意班”课程结构表

2.3 教学资源对比学校拥有动物解剖、饲料分析与检测、兽医基础等专业群平台实训中心，兽医临床检查、动物繁育、外科手术等模块实训中心，教学动物医院、实训牧场等生产性实训中心。拥有丰富的在线教学资源、教学参考书、学术期刊、视听资料、电子阅览室，资料种类齐全，能满足学生学习和科研需要。

杭州潇意咨询有限公司拥有手术室、实验室、影像室、药房、内科诊疗室、皮肤科诊疗室、普外科诊疗室等实习岗位，还拥有数十载的动物内外科治愈经验，涵盖专业动物医学诊疗、宠物基础免疫驱虫、体检保健、专业内科调理、外科手术、中医理疗、健康养育指导、基因克隆采集点等众多领域，与校内资源相比，拥有丰富的实践经验和真实的工作岗位。

2.4 教学过程对比以学校老师和企业导师对“创伤”这节课的教学过程为例。学校教师简要介绍创伤的概念和临床症状，要求学生自己学习创伤愈合的过程，教师重点讲解创伤治疗的方法和影响创伤愈合的因素。教学上在强调“学生主体地位”的同时，遵循“以人为本，以任务为中心”的教学理念，“把握学-思-行三个环节”的教学思想，科学合理灵活变化的运用教学方法。教师通过设计问题、布置任务、总结评价、拓展延伸等环节引导学生自主学习。遵循教师为主导、学生为主体的教学原则，采用教师示教，学生练习，教师指导，师生共同学习等策略（见表3）。

表3 损伤（1学时）---学校教学过程

“潇意班”企业导师的教学过程为：简要介绍知识点伤口分类、创口愈合过程、创口愈合过程中不良因素、创口管理、清创方法、创口闭合，重点讲解临床病例处置，详细说明犬猫不同情况的伤口处理过程，对临床新方法（酶法清创、生物法清创）、新技术（负压引流技术冲洗伤口）应用重点阐述，强调医生与宠物主人沟通的重要性，课程内容对接岗位职业标准、对接临床诊疗过程。整个教学过程简单明了，利用大量的临床经验总结深化知识点，以实际病例临床处置过程为主体让同学们将理论知识充分与实践应用相结合。（见表4）

表4 外伤（3学时）--“潇意班”教学过程

2.5 考核方法对比学校采用过程性评价和终结性评价相结合的办法，力求从知识技能、方法与过程、情感态度价值观三个维度进行全面的评价。其中过程性评价采用上课考勤、课堂表现、平时作业、单元测试等方面进行考核。终结性评价采取模块技能考核与理论测试相结合，模块考核与学期考试（或考核）相结合，全面考核学生的基本技能和理论的掌握情况。

“潇意班”通过技能比赛检验学生学习效果，比赛项目按照岗位职业标准执行，例如打结项目，计数每分钟正确打结数量。注重考察学员的实践技能水平和职业素养。与学校相比，考核方法简单易行，注重实效。

3 “岗课”融合育人模式对人才培养的意义

3.1 推进了人才培养方案及课程标准修订“岗课”融合育人模式，能及时掌握行业发展新动态，删减了畜牧业经营管理、家畜环境卫生等课程，新增了动物骨科、动物影像等宠物医疗岗位急需的专业课程，并及时将宠物内科病、宠物外科与产科等课程的新技术纳入教学内容，完善和优化了课程标准和人才培养方案，促进课程标准与职业岗位标准深度融合。

3.2 强化了校企“双主体”协同育人通过企业深度参与人才培养，校企双方发挥各自优势，避免了供需错位现象，企业招到可用之才，大大缩短了入职培训期。通过行业新技术新方法的实施，也促进了学校教学改革，双方共赢。

3.3 推进了教法改革“岗课”融合育人模式基于职业岗位标准设计课程定向培养高技能人才，课程以工作任务为载体，融合行业要求，以实际案例为对象培养学生，教学过程对接生产过程，根据以教学对象、教学地点、教学内容不同而灵活选用案例、情景、项目等教学模式，积极推进了教法改革。