问题学生现状分析成因及转化方法

孙小静

我们课题组通过对学生、家长、教师三个层次的调查问卷，最终把“问题学生”归结为六类：行为习惯问题生——淘，品德问题生——坏，学习问题生——差，心理问题生——怪，身体问题生——卑，综合问题生。我们重点对学习问题生进行探讨和研究。

一、学习问题生的主要表现：

1.注意力不集中，思维肤浅，独立思考能力差。无论是听课还是作业，注意力都很难做到集中和稳定，总是分心、走神，东张西望，想入非非，三心二意，神志恍惚，或者做各种无意义的小动作，有时就会很快分散注意。

2.学习兴趣不稳定，学习动机比较被动消极。上课昏昏欲睡，或神志恍惚，反应迟钝，下课却像过节一样精神焕发，生动活泼。

3.学习问题生有一个十分自卑的感情世界，内心世界有一个敏感的角落——自尊心。自卑情绪一旦产生，就会成为一种心理障碍，表现出公开对抗，存心捣乱，损坏公物，违反纪律，嫉妒嘲讽，打击优秀生等破坏。

二、学习问题生形成的原因：

1.自身原因

首先，学习目的不明确，被动学习。这种问题生比较普遍，不知为什么而学，成绩不好就表就丧失了学习信心，通过问卷调查发现，有40%的问题生认为学习对将来影响不大，对学习没兴趣，遇到困难就退缩，受不了挫折。其次，人格方面人际关系障碍，如师生关系，同学关系紧张，影响了学习情绪。最后，一部分学生体弱多病，对学习缺乏毅力与信心。

2.家庭原因

（1）父母“望子成龙”心切，但教育方法不得当，有的家长方发现学生考试分数的低或成绩排分没能名列前茅，便总是挖苦和讽刺，甚至有的家长会打骂孩子。

（2）父母职责未尽，自己疏于管理。随着城镇化的飞速发展，家长为了工作进城打工，把孩子留给长辈看管，他们观念落后，无法正确引导孩子学。

（3）父母自身知识有限，指导孩子能力贫乏，对文化知识缺乏必要的认识。

（4）残疾家庭影响，家长對孩子的管教作用微乎其微，这些孩子晚上看电视，玩手机和上网打游戏，导致第二天上课无精打采。

3.学校原因

（1）教师的教育、教学方法古板，不考虑学生的心理和生理特点，不考虑学生的已有基础，没有做到。因材施教，使学生的心理得不到满足，尝试不到成功感，影响了问题生的学习积极性。

（2）学习遭受挫折后，老师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。

（3）某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了自我价值的肯定。

（4）学校教育上的偏差和过失

首先，是应试教育的产物，教育为了升学，对学生进行不断的分类淘汰。

其次，由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久了便沦为问题生。

再次，有的教师急功近利，对学生期望过高，评价往往脱离真实情况，致使教育方法不当，对学生态度冷漠无情或过分讨好学生，不敢严格要求，不能一视同仁，导致了部分问题生的产生。

三、学习问题生的转化方法

1.了解学生身心发展的规律和特点，施以真爱，了解宽容。用理说教，用爱浇灌，用情打动，激发他们的学习兴趣，具体做法如下：

（1）、针对问题生摸清产生问题的原因，然后有针对性地进行感情沟通，心理疗法。

（2）及时捕捉它们身上的闪光点和特长及时表扬增强其自信心和自尊心。

（3）在学习上有针对性地辅导，让孩子看到你的付出。

（4）陪伴游戏，如教师主动与学生下各类棋，操场上陪孩子一起跳大绳，打羽毛球，做游戏等各类活动，消除她们恐惧和自卑心理。

2.家长配合，共同促进其转化：

（1）家长不要在孩子面前长时间玩手机游戏，不要让孩子沉迷游戏当中。

（2）关注孩子的心理发展，发现问题与孩子及时交流、沟通。

（3）关注孩子作业，耐心陪伴。

（4）作为家长掌握恰当的教育方法，更新观念，提高自身水平。

（5）学校方面，通过家访，家长联系制度，电话沟通等方式，随时了解学生在家情况，最大限度与家长在教育观念上达成一致。

（6）学校邀请家长参加一些亲子活动如参加入队仪式，六一儿童节，体育运动会等重大活动，组织家长和孩子同台演出，同场比赛。与家长多交流沟通，提高家长的思想素质和教育水平，为问题生营造良好的家庭环境，让欣赏从家长那里开始，要充分相信这些孩子是愿意改掉自己身上的问题，学校合力转化。

3.开展结对子，一对一帮教活动

在长期的教学实践中，我们发现仅凭教师对问题生的帮助，收效并不是很明显，开展一对一结帮扶，既有利于打破他们自卑的心理，又能适时解决他们的疑难问题，同时让优秀生手把手的教，能让他们尝试成功的喜悦，逐步建立起学习的信心。

4.注重鼓励，坚持正面教育

罗森塔尔的期待效应实验表明，如果经常在言语中表现出对他们的热爱，那么学生必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪。在批改作业时在他们的本子上写上几句，宽容以及激励的话，像你的学习成绩进步了，老师好高兴啊！今天的作业写的真好，继续努力下去，你会进步更大，事实证明这些亲切的话，期待的眼神，都会使问题生获得最初的自信，增强学习的动力，取得一定的程度的进步。

5.端正教育思想，注意因材施教

根据问题生的成因，认真分析他们的思想状况，寻找突破口与他们交朋友，充分了解他们，耐心的引导启发帮助他们克服缺点，因人而异，对症下药才能达到预期的效果。例如针对懒散的学生，要帮助他们树立学习目标，要采用冷却法，以和蔼可亲的动作表达情感，增加信心，舒缓压力。

6.创造教育手段，多管齐下共同转化

不要一味的说教，可以借助网络资源，让学生从中吸取教训，认识自己的问题，感悟正确的做法，对于典型的问题生，根据转变策略进行帮扶，做好跟踪记录工作。

问题学生的研究是一个复杂、长期的过程，我们课题组成员将不断的加强理论学习，把课题研究与日常教学活动结合起来，理论指导实践活动。