新课程改革中的初中校长管理行为思考研究

黄少雄

摘要：新课程改革过程中，给初中学校带来了新的发展方向。在初中学校未来发展过程中，初中校长应该更加重视教育评价工作，变革自身的管理行为，促进学校未来教育发展更符合现代化教学的需求。教育评价是新课程改革中的重要组成部分，也是衡量新课程改革结果的标准，同时，使初中教育水平以及效果得到提升。新课程教育改革中，初中学校教育评价开展还存在较大的阻碍，需要校长根据学校的实际发展情况，确定教育评价中存在的问题，并采取更加有针对性的措施促进教育评价活动能够有序开展。

关键词：新课程改革;初中;校长;管理行为

教育评价能够对初中新课程改革情况进行分析，帮助初中学校校长掌握新课程改革情况，促进初中新课程改革能够取得良好的效果。初中校长在进行教育评价的过程中还存在较多的问题，使初中校长难以了解学校新课程改革进度和新课程改革效果。新课程改革背景下，初中教育改革评价活动的开展，需要校长转变自身管理行为，提高自身学校管理能力，解决教育改革评价存在的问题，促进教育改革评价推动新课程改革发展。

一、初中教育改革与教育改革评价

初中教育改革具有较强现实意义，能够使初中传统教学模式发生转变，更加符合现代学生的学习需求，在促进初中学生熟练掌握基础知识的同时，能够提高学生的核心素养以及综合能力，推动学生能够全面发展。初中教育改革评价是判断教育改革的标准，使初中校长能够根据教育改革的变化，做出相应的判断以及决策，促进教育改革更加符合初中学校发展目标。教育改革评价能够对教育改革过程以及教育改革结果进行评价，初中校长开展教育改革评价时，要保证教育改革评价具有可行性以及合理性，使教育评价活动能够取得预期效果[1]。

二、初中教育改革现状与问题

（一）教育改革评价意识不足

新课程教育改革中，教育评价还存在较多的问题，在开展教育活动时，初中校长缺乏教育评价意识，导致教育评价无法取得预期效果。现阶段，教育改革不断推进，使初中校园教育水平得到了明显的提升，教育改革评价的作用也逐渐凸显，初中学校需要更加注重教育改革评价，进一步推进教育改革评价活动的开展。初中学校开展教育活动评价时，教育评价人员缺少评价意识，使教育改革评价活动缺少规范性，评价内容以及评价环节较为混乱，并且不能明确教育改革评价的重点。初中校长在带领初中教师进行教育改革评价活动时，对于学校教育改革目标传达不明确，使教育改革评价活动不符合初中学校改革目标，影响最终的教育改革评价效果[2]。

（二）教育改革评价存在理论与实践脱节

初中教育改革评价还存在理论与实践脱节的情况，缺少理论知识与实践的融合。虽然初中教育改革处于不断推进的阶段，但是初中学校校长对于教育改革评价了解不多，使教育改革评价不能顺利开展，也难以取得良好的效果。初中校长在带领初中教师开展教育改革评价活动时，将理论知识作为教育改革评价的重点内容，缺少对教育改革评价实践性的考虑，使教育改革评价的方案与实际初中教育改革相差较多，给教育改革评价工作造成了较多的阻碍，影响教育改革评价在初中教育改革中落实。

（三）教育改革评价者存在片面化倾向

初中教育改革评价工作进行过程中，由于初中校长以及其他教师对教育改革评价了解不足，使教育改革评价工作还存在较强的片面化倾向，难以全方位的对教育改革效果进行评价，也无法推进初中教育改革进程。初中校长以及教师对于初中教育改革缺少正确的认识，在制定教育改革评价方案时，没有确定科学合理的教育改革评价目标，没有将眼光放在初中教育未来发展中。初中校长在进行教育改革评价过程中，不仅需要强调教育改革的优点，还有对教育改革中存在的问题进行分析，解决其教育改革带来的问题，促进初中教育向着健康的方向发展[3]。

三、初中新课程改革教育评价标准

初中校长在进行新课程改革教育评价的过程中，需要保证教育改革评价活动符合教育改革评价标准，促进新课程教育改革达到预期效果。初中新课程改革评价工作需要校长明确具体内容，以及教育改革评价工作的开展方式，并确定教育改革评价工作参与人员，使初中新课程改革教育评价工作更加规范。初中新课程教育改革中，还需要清晰学校进行教育改革优势以及不足，并采取相关措施解决教育改革过程中存在的问题。如果发现教育改革中存在较多的问题，需要教育改革评价人员能够对其公开，使学校能够意识到教育改革存在的问题，促进教育改革效果的进一步提升[4]。同时，还要保证教育改革评价方案的可行性，需要根据初中实际教育情况进行教育改革评价工作，使教育评价工作更加符合初中教育实际。

四、初中新课程教育改革评价措施

初中新课程教育改革评价过程中，校长需要起到带头作用，制定教育改革评价措施，解决教育改革评价存在的问题，将教育改革评价落实到教育改革过程中。初中校长要保证教育改革评价工作更加具有规范性，可以制定教育改革评价流程，引导教师按照教育改革评价流程进行工作，使教育改革评价目标更加清晰。初中校长需要转变自身的办学理念， 在教育改革评价过程中，要立足于课程改革的趋势下，充分利用校园现有资源，寻找办学新途径。办学不仅需要学生能够掌握学科知识，还要注重学生的个性化发展。例如：以学生个性化发展和培养学生综合素质主要目标，采取多种教学模式，情境教学法、翻转课堂等，调动学生积极性，促进教育改革评价能够顺利进行。定期在校园开展教育评价活动以及相关培训，让教师学习教育评价内容和流程，尽快适应教育评价改革。教育评价改革，需要初中校长转变传统的初中课程评价模式，针对初中课程评价的实际情况，制定以教师自评为主，校长、学生、家长共同参与的课程评价模式，促进课程评价更加真实有效。

结束语

综上所述，新课程改革中初中校长进行教育改革评价，能够更加了解学校的教育改革状况，进一步推动初中教育改革发展。

参考文献：

[1]石晓建.新课程改革中的中学校长管理行为思考研究[J].智力，2021（29）：19-21.

[2]陆吕恒.新课程改革中的初中校长管理行为思考研究[J].学苑教育，2021（01）：13-14.

[3]杨杙.新课程改革中的初中校长管理行为思考[J].教书育人，2019（32）：16.

[4]赵连伟，刘文奇，黄立新等.初中教育評价机制改革的积极推进举措探索[J].中华少年，2016（35）：269-270.