“双减”背景下高中语文单元统整的教育思考

吴文玄

摘要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的主旨是“以降本增效，营造优良的教育环境”。以“课程整合”为基础的“改革”是缓解我国高中学生的“重压”的途径。在“双减”的大环境下，可以从多个方面进行整合。

关键词：双减背景;学科整合;途径

引言：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是教育部等相关部门下发的。实施“双减”要从根本上解决问题，才能更好的根治问题。加强学科深度融合，是顺应教学改革的需要，减轻学生负担，提高教学质量的基本战略。

一、五大要素范畴的整合

阅读、书写、写作、口语交际和综合性学习是五大领域，这五大领域是紧密联系、相互影响、相互补充的。在中国，读、写一体化一直是一种很好的教育方式。在语言教学中，以典型的文字为主体，通过对社会言语使用的普遍准则进行整理，找到与其性格特征相适应的表现形式，从而使其更接近于规范，力求表现出其性格特征。多读精读可以增进学生的英语写作水平，这是许多语言教育工作者在实践和发展“读写一体”思想的基础上，对此进行了研究。口头交流是指与语文中五大要素范畴之一，它是一种有针对性的言语行为，它要求人们在动态环境中接受他人的信息，并按照语言目标来调节言语的内涵和形式，既能传达出有用的讯息，又能把自己的思想和情绪表达出来。语文口语交流的基本依据是学习者在语文学习中所累积的语言。语言体验，是指在交流时，由“听”转换到“读”的语境，由“说”变为口头表达的“写”。教师要全面掌握课程的内容，认清五个方面的内在关系，才能将课程的内容看成是一个有机的整体，强化各个方面的关系，运用科学的教学手段来对待各种内部的差异。

二、四种教学模式的整合

在高中階段，可以分为四大类：识字与写作;读书与欣赏;梳理与探究;表达与交流。通过这种方式，可以使学习者在课堂上进行多种形式的语言练习，从而使他们更好地融入到语言的实际生活中，从而使他们的语言水平得到提高。汉语语言在漫长的岁月中，已有了某种国家的思想路线，具有鲜明的民族思想特色和思维特色。思考、美学、文化等等。在具体实施的时候，老师要引导他们用言语来加深对教材的认识，加强对知识和文学的教育，这是促进语文素质全面发展的一个主要形式。不同于以内容分析为主，以掌握知识为目标，以情感体验为升华等的教育模式。情景下的语言教育是从语言开始。以语文为起点，引导学习者学习古典;以标准的语言引导他们积累、理解优秀的、有深度的语言素材，引导他们从文化的继承与理解层面欣赏、鉴别，引导他们获得美学经验的过程中，将语言规则的累积和国家的社会、文化和人生观和价值观紧密联系在一起。因此，以语言学科核心素质为基础，从总体上引导学生培养符合其终生发展和发展要求的基本品格、关键能力和价值观。

三、语文三种类型的整合

语言整体环境是一个开放、复杂的环境，它不仅为培养和提高学生的语言能力打下了坚实的基石，而且是展现其自身素质的重要途径。语言实践包括三种情景：个人体验情景、学科认知情景和社会生活情景。个体经验情景是指个体进行语言实践的过程。例如，在阅读文学作品时，要通过多种方式来体会作家的丰富感情。“学科认识语境”是指在对与语言学科本体有关的问题进行探讨时，培养其语言的学科知识的认知。社会生活情景的创造包含了在校和课外两方面的内容，它的实施必须与现实的生存环境相联系，并要求对其对象、目的、表达方法等进行界定。情景创造既是现实的，又是想象的，它可以激发学生对整体语言的学习的兴趣，促进他们的语言实践能力的提高。在情景辨识的基础上，培养学生的思维能力。产生新的认识矛盾，使原有的知识架构失衡，在此基础上进行知识重组，建立新的均衡，使学生在消除认知矛盾时，达到新的均衡，从而达到学习的结构性。围绕语言学科的核心能力，按照综合学科的基本概念，通过精练的理念来决定单元的教学目的，设定统一的学习环境，设计统一的学习活动，为学生提供科学的、有效的学习的手段和方法。

总结

“课程整合”是指将课堂上相对分散的知识点按照一定的顺序组织起来，从而让同学们了解到这些知识之间的内在关系，从而真正地减少学生的学习压力，以便达到更好的效果。在这一阶段，学生逐步掌握了语言的性质和思维方式，从而使学生产生了积极的内部的学习动力，树立起了正确的价值观念，使学生的独立性、批判性、创造力得到提高，为学生终生的学习奠定了良好的基础，从而促进高中学生的全面发展和提高，更好的实现高中学生的个人价值，为社会和人类文明的进步提供助力和帮助，实现教育目标的充分实现。

参考文献：

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