探究新课改背景下高中美术教学存在的问题及相应策略

覃苗

摘要：通过对新课改要求进行分析可知，现阶段的高中学生不仅是德育、智力的比拼，还应该对美育、体育、劳动进行全方位的涉猎，其中美育对提高审美和核心素养的培育至关重要。然而实际上许多的高中学校并没有意识到美术学习的价值，在教育工作开展中忽视了美术教学课程，美术教师没有对美术教学方法的创新意识，会导致高中生对美术学科的学习存在认识上的错误。这就需要高中学校结合新课改的背景来对美术学科的教学进行整改、创新，以此来加强高中美术教学的有效性。

关键词：新课改;高中美術;课堂教学

美术学科的教学不仅能够帮助高中生掌握一定的美术知识和绘画技巧，还可以培养高中生的审美能力，因此高中美术的教学对于高中生而言很有必要。然而，通过调查可知，许多高中学校的美术教学存在着一定问题，例如在美术课程的编排、教学方法和内容的选择上都存在不合理性。这就需要高中美术教师明确提出和大胆改进在教学中存在的问题，以此来提升高中美术学科的教学水平和培养美术学科学生素养。

一、高中美术教学中的问题分析

1、美术课程的编排不合理

通过对高中学校美术课程教学情况的调研可知，许多美术课程在内容的选择、课程的设计方面存在不合理性，这会在一定程度上影响美术课程的教学效果。一般情况下，高中美术的教学需要从鉴赏、绘画、设计这三个方面来安排教学内容，然而许多高中美术教师则是一味地强调理论知识的讲解，忽视了美术教学的实践性，这就会导致高中生的美术素养和审美能力无法与教学实践有效的结合。除此之外，由于地域性的原因，很多学生在初中阶段没有经过系统地美术学习和训练。在这种情况下，如果高中美术教师只是选择难度较大的美术知识作为课堂教学的内容，就会导致大部分学生无法真正理解美术学科的真谛，长此以往会导致学生的学习兴趣和积极性下降。所以美术教师应当利用理论结合实践的教学方式，帮助学生建立起学习的兴趣和积极性。

2、高中学校对美术课程教学的关注度不足

高中学校在课程教学的安排上会侧重于高考学科，对于美术学科的关注及重视程度则不及。在课程的安排上一般是高一年级，并且每周只会安排一节课。更甚的是许多主科老师会因为教学内容多、课时不够等因素而占用美术课的时间，这就导致美术学科的教学工作无法开展，不利于培养高中生的美术素养和鉴赏能力。

二、高中美术教学问题的解决方法

1、确保美术课程编排的合理性，对教学内容进行优化

在新课改中提出要通过美术课程的学习全面地提升高中生的美术素养和鉴赏美能力，因此需要学校确保美术课程编排的合理性，结合高中生的基本情况来设计美术课程的结构和教学的内容。在课程的编排上，可以在高一年级的课程中适当增加美术课程;高二年级的教学中继续编排美术课程。在美术课程的设计中，美术教师应当从作品的鉴赏、绘画以及设计这三个方面来对安排课堂的教学内容，并合理地安排三者的时间，注重理论和实践的结合，循序渐进地帮助学生理解美术知识。以《古代花鸟画》为例，美术教师首先需要为高中生讲解什么是花鸟画以及花鸟画的分类，在讲解分类时，可以配合相应的作品如《五牛图》等来让高中生进行欣赏，并结合现场示范让学生理解更加深刻。美术教师还应该讲解中国古代花鸟画的发展历史以及每个时期的代表作品，并引导学生尝试绘画练习。在这一过程中，教师需要引导学生结合自己对于花鸟画的理解来绘出具有自己风格的作品。通过这种方式不仅能够让高中生在课堂中训练自身的审美能力，也能够由浅入深地帮助学生理解花鸟画的基础知识，以及加深对于花鸟画技法的理解。

2、创新美术课堂导入设计

课堂的导入效果会直接地影响到整堂课的教学质量，因此高中美术教师想要提升美术的教学效果就需要对课堂的导入进行创新，通过高质量的课堂导入来吸引学生对学习美术知识的欲望，解决高中生缺乏美术学习热情的问题。在这一过程中，教师可以通过灵活的导入方法，来吸引学生的注意力，并由此来展开具体课程的教学。高中美术教师在对课堂导入进行设计期间，需要结合课堂的教学内容，由此来创设相应的美术情境，通过美术情境来吸引高中生主动地进入到美术知识的学习中。以《中国传统雕塑》为例，在课堂导入环节中，老师可以提出问题：大家所了解的雕塑有哪些？让学生分享一下自己所见过的雕塑作品，从而教师抓住关键词进入课堂教学。在教学过程中并展示雕塑作品《秦始皇兵马俑》图片，并让学生讲解一下对作品的理解。老师还可以展示兵马俑相关的纪录片介绍这一作品，帮助学生加深对雕塑的认识，并由此来引出不同雕塑作品的鉴赏和教学。通过这一方式能够吸引学生加入到美术课堂的学习热情中，从而引导学生跟着教师的思想一起去学习和了解中国的传统雕塑。

3、保障美术课堂的教学氛围

在美术课堂的教学中，教师应当让学生发现美术学习的快乐之处，因此需要教师通过对教学的方法进行创新来保障美术课堂的教学氛围。在课堂教学的过程中，教师可以根据课堂中的反应来适当增加一些学生感兴趣的美术知识。以《中国传统工艺美术》为例，在这一单元的教学中美术教师就可以改变教学方式，先让学生来进行鉴赏讲解。教师可以选择一些典型的陶器图片，并让学生以小组的方式选择所要讲解的陶器，并收集陶器的知识等，以小组为单位进行简单的陶器制作。这不仅能够让学生有参与感，同时还能够让学生深刻了解到陶器的更多知识及制作难度，最后老师可以根据学生的讲解情况再对陶器以及工艺美术的知识进行补充讲解，从而提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

三、结束语

在新课改的大势中，高中美术课程的教学面临诸多难题。针对新课改提出的核心素养培育方面，需要美术教师明确美术学科的教学方向和价值。尤其是地方高中美术教师，对传统的美术教学方法及新课改的要求进行综合分析，并提出有效的应对策略，结合教材和当地实际进行教育教学方法的大胆创新，助推美术学科的课改进度，力求更精准的提升高中美术学科的教学效果，满足新时代背景下党和国家对高中生的美育要求。

参考文献：

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