“双减”政策下的八年级数学作业设计的研究

贾晶

摘要：根据当前教育部"双减"政策的趋势，重新设计和重组初中生的作业是需要认真考虑的"双减"政策的问题之一。作业是课堂教学的延伸和改进，在八年级数学学习的阶段尤为重要。教师应根据课程内容合理设计作业，使课后作业有效、课上精力充沛，提高学生的学习能力。

关键词：双减政策;数学作业：设计研究

在"双减"政策的背景下，中共中央办公厅、国务院办公厅对减轻学生作业负担提出要求，要提高作业设计质量，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。学校应系统地规划适合年龄的基本作业和学习方法，迈向优质教育，并鼓励循序渐进、灵活和个性化的作业。

本文涉及的主要问题之一是如何将作业与课堂紧密联系起来，放学后学习数学的目标应该是确保八年级学生通过学习数学的过程来增加学习数学的知识，提高数学核心素养。这些过程是教师和学生交流的有效途径，也是教师了解学生如何学习的重要途径，是提高他们的知识和技能的有效途径。然而，在实际实践中，教师往往忽视学生的现实，迫使学生执行机械重复的任务，这不仅不利于激发学生的学习兴趣，还增加了学生的负担，使得学生做功课时并没有真正有效。以下是我对如何设计有效的八年级作业设计的想法和实践。

一、“双减”下数学前置作业的有效设计

（一）前置作业要实现小型化

作业的第一步是让学生为课堂做好准备，这是初中生学习知识、认知技能的第一步。因此，教师应该在科学的10分钟内引导初中生进行高质量的课前准备过程，同时减小前置作业的数量和难度，并可以适当地提高趣味性，以便他们能够快速完成并确保其质量。

（二）前置作业要实现简单化

前置作业不仅涉及微型和单元制的实施，还涉及简单性，教师尽可能地引导学生做一些课前预习性的练习题，让学生在课外通过多种途径收集、整理、学习新知识的背景资料。不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以引导学生将新旧知识联系起来，形成知识体系，做到“见木见森林”，降低学习难度。

（三）前置作业要实现精准化

前置作业不仅要求简化，而且要准确，给初中生非常具体和实际的准备任务，严格的前期过程使他们能够创建一个良好的知识体系，使他们能够在早期阶段发展自我意识。例如，在学习完特殊的平行四边形——矩形和菱形之后，安排学生自己探究正方形所具有的特性，以及如何对正方形进行判定。

二、“双减”下数学课后作业的有效设计

“双减”政策要求初中生的课后作业时间不应超过90分钟，并且由于初中生的课程内容涵盖数学、语文、英语、物理、政史、化学等各种学科，因此数学课后作业不应超过20分钟。传统的“一刀切”式作业不能满足所有学生的需求，所以需要针对不同程度的学生进行分层式作业设计。

（一）分层设计作业，体现作业的自主性

每个学生的學习和思维方法因遗传因素，生活环境，学习基础等而异。因此，为了使每个学生都能够主动履行职责，教师必须考虑到学生之间的个体差异，并分层履行职责，以便每个级别的每个学生都有他能做的事情，让他得到锻炼和提升。可根据学生的学业情况，将书面作业根据难易程度分星级，分为一星、二星、三星和五星，设置作业小题库，学生根据自己的程度自选题目。例如：当天作业需要完成4题，最少达到七星，程度较差的学生，可以选择1道一星题目和3道二星题目这样的基础性内容来完成;程度中等的学生可以选择2道二星题目和2道三星题目来完成;程度好的学生可以多选择星级高的题目来完成。当作业本上的星累计到一定的数量就可以兑换奖励。这样既增加了学生完成数学作业的自主性，又添加了一份趣味性。

（二）选择作业内容，突出作业的趣味性

选择的作业内容必须符合学生的意愿，并且有趣。例如，班上大多数学生都喜欢打篮球，所以在选择家庭作业内容时可以考虑篮球。因此，结合学生的首选任务不可避免地会引起完成家庭作业的兴趣，从而带来更好的结果。

（三）创新作业形式，突出作业的新颖性

1.设计搜集类作业。初中有很多知识，可以获得相关信息和背景，但教师没有足够的时间去搜索它们，或者没有足够的时间在课堂上。在这个阶段，学生可能会被分配收集，发现和告知他们创造知识，故事等的背景的任务，这有助于积极理解他们正在学习的内容。例如，在学习勾股定理后，学生可以在课后寻找勾股定理的发展，讲述有记录的故事，并将它们告诉老师。当然，与老师交谈会录制视频。这个过程是一个过程，以提高学生获取信息，口头表达和激励学生学习的能力。事实证明，收集信息不是负担，学生在幸福的氛围中履行职责，获取知识并为后续学习奠定基础。

2.设计实践类作业。实践是检验和学习真理的唯一途径。研究表明，学生不重视数学，因此会爱上它，除非他们自己感受到它。因此，在设计课后作业时，教师可以设计一些生活化的作业。例如，在教授"解直角三角形"之后，可以要求学生尝试使用解直角三角形的知识来测量学校旗杆高度（可以在下面达到）或学校外某栋楼的高度（下面无法达到）的实际实践。这些实践已被证明可以培养学生的数学素养和数学意识，以及他们应用数学知识解决实际问题的能力。

3.设计阅读类作业。数学的世界是奇妙而深奥的，它能带给学生的不仅仅是课本上的知识。通过丰富的课外阅读，不仅能够让学生更好地认识数学这门学科，产生学习数学的兴趣，更能拓展他们的知识宽度，了解更多课本以外的东西。如《好玩的数学》、《数学的故事》、《数学的奥秘》等一些与课堂教学有关系的书籍或者数学史和数学家的故事，或者一些趣味数学游戏。学生对自己阅读的书籍适当的做笔记，不仅帮助自己记忆，更方便和其他同学进行交流探讨课本外的知识。

三、针对学生作业的教学评价

学生都较为看重教师对自己的评价，因此在作业设计时，一定要设计评价环节，且在评价时，要多运用激励性语言，少运用苛责性语言，甚至不用苛责性语言。作为一线的教育工作者，要将作业评价作为激励和促进学生完善数学学习过程的有效手段，同时还要将其作为提高学生数学作业质量的有效措施。评价作业要从作业态度、作业习惯以及作业方法等方面着手，从而了解学生当前的作业状态，然后通过分析学生作业的实际情况，指出学生优势与不足，为今后的作业设计提供方向。

四、结束语

总之，“双减”政策下，数学作业在学生学习生活方面发挥着不可或缺的作用，需要在课程改革方面进行科学而有效的改革。有必要通过多种多样的实用设计，加强学生的数学知识，引导学生将这种知识应用于解决问题。教师还必须将数学工作与教学材料中的基本技能结合起来，以提高数学工作的效率。因此，我希望，在实践中，本文的内容能对其他教师有所帮助。

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