在高中物理教学中促进学生自主学习的探索

单雪娇 崔永

摘要：作为高中阶段的重要学科内容，物理学科的学习对于学生的创新思维和个性品质的形成会产生深远的影响，尤其是在新课标之后，对于高中物理教学更是提出了更高的要求，作为高中物理教师，有责任针对教学方法以及策略进行改善，切实关注对学生创新意识培养的重要性，同时锻炼学生的合作能力以及自主学习能力，为学生的全面发展助力。

关键词：高中物理;自主学习;教学

鉴于自主性属于个体的根本属性，因此在当前强调对于学生核心素养进行培养的教育环境之下，要求高中物理教师针对传统的教学观念进行转变，结合学生的直接发展需求以及新课标的相关要求，创新传统教学模式，重点关注学生创新意识，探究精神和合作能力的培养，切实提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展助力，因此将自主学习作为高中物理教学的核心导向至关重要，本文围绕促进学生自主学习的具体路径进行分析，希望能够为广大的高中物理教师提供一定的启发。

1高中学生物理自主学习存在的问题

1.1学生自主学习的积极性不高，习惯于坐享其成

在传统应试教育思想的束缚之下，学生往往处于被动地接受知识的讲解，因此在高中物理课堂上很少会出现学生主动提出问题以及探索问题的情况，加上高中学生普遍面临着较大的学习压力，缺少足够的时间进行问题的自主探索，在自主探索方面取得的成就也难以得到教师的支持以及肯定这会严重影响学生自主探究的热情，并且也习惯性对教师产生依赖，缺少学习方面的自主性。

1.2班级内部学生差距大，统一的学习任务不能适应所有学生的需要

考虑到同一个班级内部不同学生在学习基础以及能力差距方面表现出明显的差异，因此在面对相同学习任务时就会出现分层情况，部分学生认为学习难度过大，而部分学生则认为过于简单。如果采用不同层次的学习任务，会增加教师的工作压力，尤其是在进行集中解答时会出现明显的冲突，想要实现两全难度较大。

1.3学生没有掌握正确的自主学习方法和策略

展开自主学习离不开正确的学习方法和策略的支持，而高中学生关于学习方法以及策略的掌握，普遍来自于教师或者是他人身上，也可以通过自我学习和总结的方式确定最适合自身的学习方法，然而实际情况是大多数高中学生对于自身实际情况的认知缺少科学全面的了解，在没有教师指导的情况下，很难把握正确的学习方向，以及需要完成的学习任务，更缺少展开自主学习的能力储备，在缺少自主学习方式支撑的情况下，自主学习的目标显然难以实现。

2促进学生物理自主学习的策略

2.1有效使用翻转课堂的教学模式

将翻转课堂应用于高中物理教学过程中，能够有效促进学生的自主学习，这是因为翻转课堂允许学生在课前提前预习即将学习的知识教师，则主要在课堂上进行讲解和统一解答共性疑问。近几年发展课堂在教育领域的应用十分广泛，允许教师在学生预习的基础之上进行教学，整体的教学效率大幅度提升，并且方便对个别存在知识疑问的学生进行单独辅导，或者是个性化知识点推送方便学生自主学习的进行有效解决同一班级内部学生基础能力差距大的问题，方便不同层次学生的自主学习。

2.2积极应用随堂实验

由于高中階段的物理学科教学十分突出实验的重要性，许多物理理论以及概念的验证都离不开实验探究，良好的实验教学，能够培养学生的物理探究意识以及动手操作能力，为了更好的激发学生的自主学习，有必要增加随堂小实验的使用，具体是指依据教学内容，设计一些较为简单且可操作性高的随堂实验，方便学生亲自动手进行操作和探究，实现对于学生手脑并用的调度，激活学生的思维活跃性，激发学生在课堂上的主动思考和学习，取得良好的自主学习效果。关于随堂实验的设计需要保证简短性和可操作性，确保学生能够凭借一己之力完成，如此才能够展现随堂实验的价值。

2.3灵活使用分层教学的方式

分层教学同样也是增强学生学习自主性的重要途径，具体是针对不同层次学生涉及不同的学习计划帮助学生掌握相应的物理知识，达到因材施教的效果，由于物理学科本身的逻辑性和实践性较为明显，学生的个体差距会导致学生在学习物理学科时面临不同程度的困难故事运动分层教学的，关键在于切实掌握每一位学生的实际情况，才能够保证分层教学应用的合理性，在实施分层教学的过程中，需要注重对于高中学生学习自信心的维护，避免当众宣布分层结果，而是采用全体性和隐蔽性的原则，针对分层教学的内容和形式进行制定，例如在同一个问题上可以通过设置不同梯度难度的小问题服务于不同层次的学生，让能力较强的学生拥有一定的挑战性，同事也不至于让基础薄弱的学生掉队。允许学生根据自身的实际情况选择不同难度的习题进行解答，更好地满足不同层次学生的学习需求。

2.4布置开放性的作业

作业的形式是否被学生喜欢，往往决定了学生对待作业的态度。以练习题为主要形式的传统作业，要求学生通过不断的做题训练，提高解题速度和正确率，以达到熟能生巧。这类作业形式侧重于对知识的直接应用，一旦学生遇到没有见到过的题目情境，就感到很难应对。因此教师应更多采用开放性作业的策略，在原来作业题目框架的基础上，对所给条件进行合理的改变和补充，让学生通过主动开放性的思考解决问题，找到最佳思路，总结出最适合的解答方法，把以往被动完成作业转变为主动完成作业，并能做到举一反三。在这个过程中有效激发了学生的学习积极性，改变学生对物理作业的固有印象，锻炼了学生的思维能力，培养了学生的自主学习能力，更重要的是能够带动学生的积极性，激发学生对物理学习的兴趣，使原本无聊的作业变成具有乐趣的挑战，学生在主动探究和思考的过程中加深了对知识的理解。

结束语：

综上所述，本文主要探讨在高中物理教学过程中激发学生自主学习的相关策略，进一步凸显学生的主体地位，这十分符合新课标的相关要求，同时也能够有效改革创新当前的教学模式，摆脱应试教育的束缚，激发学生的学习主动性，才能够真正意义上促进学生对物理知识的理解，掌握相应的技能，以此促进学生的全面发展。

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