“双减”政策下的美丽转身

李翠荣

2021年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期，“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。

“双减”政策落地后，针对如何优化作业设计，减轻学生学业负担这一问题，我对自己的教学和作业设计进行了反思，内心有很多感慨，接下来我把自己在实施“双减”政策中的几点不成熟的做法和感受与大家分享一下。

在新课程理念下，学生的作业以调动学生学习的主动性、培养创造性思维、有效巩固并拓展知识为目的，这就要求教师在布置作业时，既要讲求作业形式的多样化，内容的趣味性、实践性、情境性、开放性，又要注意关注到每一个孩子，进行自主体验类作业。下面是我在布置作业时的一些尝试。

一、设计形式多样的作业，丰富作业内容

最传统的作业形式不能满足各个层面学生的需求，为了消除这种弊端，我尝试着通过其他作业形式来改变这种现状。

五年级上册第三单元语文要素中有这样一句话“了解课文内容，创造性地复述故事”，为了让学生把握故事的主要内容并能创造性地复述故事，我布置了一个这样的作业：

同学们都喜欢民间故事，如果我们要把它讲给爸爸妈妈听，怎样才能做到既不遗漏主要内容，又能创造性发挥呢？

问题一提出，同学们顿时神气十足，展开了激烈地讨论，学生们最终决定用画思维导图的方式抓故事主要情节，这样在创造性复述故事时就不容易遗漏主要内容了。课堂上同学们复述课文的情况也有很大进步，凡事只要有兴趣，不怕做不好。

二、设计情境式作业，增强学生情感体验

教师在设计情境作业时应富有创意，形式新颖，并且是孩子们感兴趣的话题。

在五年级上册第六单元的“口语交际”的学习中，在同学们自主表达如何看待事例中的爸爸妈妈的做法时，我发现同学们对陈敏爸爸的做法都很赞同，这位父亲给予孩子的是陪伴，是快乐。我顿时明白了，原来孩子们缺失的是父母的陪伴。所以我突发奇想，打算为孩子们争取一下这个权利。怎么争取呢？我给孩子们设计了一个情境式作业：

师：同学们，你们想不想父母能多陪陪你们，周末或假期能带着你们去游玩、参观科技馆，到市图书馆去享受阅读的乐趣呢？

生：想。

师：那你知道怎么和父母交谈这件事成功的几率更大呢？

生1：我用商量的语气说。

生2：我要好好表现，看到他们心情不错时告诉他们这件事。

生3：我觉得爸爸、妈妈会给我们提要求，我一定好好表现。

……

这种情境式作业极大地调动起了学生的兴趣，同时为了让父母满足自己的愿望，孩子们也会绞尽脑汁地思考该如何表达，从而达成了口语交际的学习目标。我还要求学生细致观察父母的言行、神态等，把整件事的来龙去脉梳理好，用自己喜欢的方式向大家展示这件事情的结果。结果第二天语文课上，孩子们激动不已，迫不及待地把写的日记交到我手里，也有追着我交谈的，甚至有的同学完成了一幅高质量的绘画作品。

情景式作业不但能抓住学生最感兴趣的话题，还能为我们的课堂拓宽深度和广度，增强学生的情感体验。

三、设计自主作业，发挥学生主动权

自主作业可以充分展现学生个体的知识、能力、水平、兴趣等方面的特点，所以大部分孩子对这类作业是非常喜欢的。

古诗词是中华优秀传统文化之一，比如《乞巧》一诗，它不仅是借牛郎织女的动人故事创作的诗歌，而且还是展现传统节日习俗的古诗，所以在课堂上我提出了这样一个问题：

师：如果让你针对《乞巧》这首古诗自主设计作业，你会怎么设计呢？

生1：我会把古诗背诵并默写下来。（后进生）

生2：我会在理解文意的基础上配上一幅漂亮的画。（绘画能力强的孩子）

生3：我会搜集其他描写传统节日的古诗词进行积累。（喜欢古诗词，学习得法的学生）

生4：我会搜集其他传统节日的风俗习惯。（对课外延伸的知识了解比较多的学生）

……

我发现不同学业水平、兴趣爱好的同学，他们对同一首古诗的关注点是完全不同的，他们会根据自己对古诗的认知水平、兴趣爱好设计自己喜欢的作业形式和内容，这样大大激发了学生的学习兴趣，从而让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，提高学生学习积极性，促进学生全方面发展。

通过这一案例，我发现教师在尊重学生自主性发展前提下布置作业，孩子们的积极性特别高涨，因此自主设计作业会很好地发挥学生的自主权，让孩子们的学习效率起到事半功倍的效果。

我们班实行“每周三无作业”制度：学生在周三当天放学回家，完全没有家庭作业，孩子们可以在家里充分开展实践活动、劳动体验及课外阅读。每次到了周三，学生们显得格外精神，课堂气氛相当活跃，学习效果极佳。原来是因为晚上没有家庭作业，孩子们可以根据自己的兴趣爱好尽情地开展蒸花样馒头、缝沙包的手工活儿，还可以去田里帮父母收玉米，体验农民的不易。在家做力所能及的家务活儿，做一个乖巧懂事的好孩子。学生对这样的自主作业非常感兴趣。学生既能动手，又能动脑，这一制度的落实增进了孩子与父母之间的感情，使家庭关系变得融洽、和谐！

四、设计体验性作业，提高运用语言文字的能力

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”

我校每個学期都要举行很多活动，体育节、“校长杯”足球赛、队列队形和素质操比赛;传统节日方面的我爱吃粽子、缅怀英烈、中秋佳节月儿明等，语文阅读素养方面的经典诗文诵读比赛、我爱演剧本、我给主角做名片等活动。每次活动之前我会对同学们提出不同的要求，以便他们能在自己扮演的角色中把最真实的感受记录下来，留作一份成长的纪念。比如：校园篇、节日篇、读书篇、劳动篇、感恩篇、成长篇等，孩子们在不同的实践活动中动用了所有的感官把记忆深处的一幕幕记录下来，装订成册，作为一学期的成长足迹，得到了学生的喜爱，家长的好评。

在“双减”政策下，我们教师首先要做到扎实认真地学习理论，要真正明白“双减”政策的含义，平时在作业布置方面要站在学生的角度思考问题，抓住孩子们最感兴趣的话题去布置多样化、情境式、开放式、体验类作业，关注每一个孩子的成长了，在教育新形势下，我们的语文作业正走在美丽的转身之路上。