高中语文阅读教学的有效教学探索

孙苗苗

摘要：阅读教学是高中语文教学中的重要部分。教师通过阅读教学可以培养学生的自主思考能力，提升学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力，从而全面提升学生的语文综合能力。在当前的高中语文课程教学中，教师要改革传统的阅读教学模式，更新阅读教学理念，把握新课程改革和语文核心素养的目标，为高中学生创造一个良好的语文阅读环境，从而提升学生对语文知识的理解，增加语文知识的储备量，提高学生的人文素养和思想深度，进而做到全面综合发展。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性

引言：

阅读教学是语文教学的重要组成部分，在高中语文教学中，以阅读为主的教学活动占比较高。所以，提高语文阅读教学的有效性可以促进学生阅读能力的提升，使学生深入了解文章的内涵与思想情感，从中获得丰厚的收获[1]。但如今的高中语文阅读教学存在一定问题，很多学生对阅读教学兴趣不高，阅读教学的效率与质量都有待提升。为此，教师要意识到阅读教学的重要性，采取有效的教学措施激发学生的阅读兴趣，让学生也意识到阅读教学的重要作用，使学生通过阅读掌握更多知识。

一、建立明确的教学目标

教学目标不仅是教学的重要指向，而且是学生在进行知识学习过程中的重要结构以及框架。教师在制订教学目标的过程中要体现有效性，具体可以从以下几个方面入手：

首先，教师需要认真思考本节课需要教学哪些方面的内容。其次，教师需要思考语文课程标准设立这样的教学内容目的是什么，是要学生学会哪些方面的知识，是要对学生哪些方面的能力进行培养。最后，教师在课堂上还需要积极地对学生的情感、态度以及价值观进行引导。只有如此，才能从更加全面的角度出发来思考问题，所制订的教学目标才能更适合学情，进而保证教学目标的全面性以及明确性，真正将因材施教的教学理念落到实处，使高中语文阅读教学能够真正体现有效性。

二、优化语文阅读教学设计

高中语文教师应正确认识阅读教学的重要性，了解语文工具性在学生能力发展、未来学习与生活中的重要价值，在阅读教学过程中以学生为核心优化教学理念，激发学生语文阅读的兴趣[2]。同时，不断优化教学设计，以学生学习需要、课标要求、学生认知能力等为依据，展开教学设计综合优化，为语文阅读教学中学生能力与学科核心素养的发展提供全面而优质的服务。教师要认识到在教学过程中让学生真正“动”起来的价值，教学活动的主体应始终为学生，通过学生的主动参与、积极实践，引导学生加深对阅读内容的思考，正确理解其中蕴含的知识点，并利用阅读材料中传递的哲理、情感，对知识内涵进行丰富。此外，在学生动起来的同时，鼓励学生质疑，敢于提出创新想法。

以人教版高中语文教材必修五《边城》的教学阅读内容为例，文章选自我国著名作家沈从文的中篇小说《边城》。小说以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒作为背景，通过优美的笔触、浪漫的抒情对湘西独特的风土人情展开了描绘，并借助少女翠翠单纯、美好的恋爱故事，展现人性的纯良与美好。《边城》具有极高的美学艺术价值，从而奠定了小说在近代文学史上的独特地位。基于新课改提出的新理念与新要求，教学设计中确定三点目标：（1）基于对文中语言的分析，对湘西风土人情以及优美的环境进行描写;（2）分析人物刻画方法以及人物间情感，重点分析文中翠翠的形象;（3）结合创作背景、人物形象分析小说的主旨以及作者创作的初衷。在完成教学目标过程中，要让学生“动”起来，积极主动地参与教学活动，对于文章重点问题的分析采用合作探究的方法，由学生自行组成学习队伍，按照教学目标以及教师布置的学习任务对全文进行分析，理顺文中翠翠与傩送、爷爷、乡邻之间的情感，分析翠翠的人物性格，以及小说中所要塑造的茶峒地区人民的形象。为了开阔学生视野，针对文章细节展开重点探究，文章中有描写水手之间讨论娼妓的描写，简单地与学生进行讨论，引导学生正确看待娼妓，形成正确的价值观。

三、注重激发学生阅读兴趣与好奇心

兴趣不仅可以增强学生语文学习的动力，更能帮助学生缓解学习压力，放松学生的身心，使学生能以轻松愉悦的状态投入到学习中。有了阅读的兴趣，学生才会主动地投入到阅读学习中，才能更好地对文章展开自主学习与探究，从而提高语文阅读教学的有效性。所以，在现阶段的语文阅读教学中，教师首先要激发学生的阅读兴趣。为此，教师要结合学生的实际情况，根据学生的兴趣爱好、生活经历等，为学生营造一个良好的阅读环境，让学生在一个充满书香氛围的课堂中进行阅读学习。

如在教学《青蒿素：人类征服疾病的一小步》时，教师可以将文章内容与现实生活相结合，为学生创建生活化教学情境，让学生在情境中加深对文章的理解与记忆，使学生获得直接的情感体验，从而深入地了解文章的内容与思想情感。情境的创设可以充分发挥学生的主观能动性，因此，在课堂教学中，教师要切实掌握学生的实际情况与学习能力，遵循以人为本的教学理念，围绕学生兴趣设计阅读教学活动，让语文课堂教学更具趣味性。这样的教学方式可以缓解学生的学习压力，使学生在轻松的氛围中通过阅读提高自身语文能力，促进学生语文素养的发展。

四、優化阅读教学反馈

教师可利用互联网信息技术等多种教学手段开展阅读教学反馈评价工作，在自我审查和学生反馈中寻找到教学的薄弱环节，从而进行针对性的查漏补缺，提升阅读教学的有效性。如，教师在完成一篇文章的阅读教学工作后，要及时地进行跟踪反馈，可通过线上线下提问等方式，让学生对文章内容的掌握程度和教师的教学方法进行反馈。在这个过程中，教师要保证评价机制的科学性和真实性，只有获取了第一手的真实性的反馈，教师才能进行针对性的教学调整，完善自己的教学方案，提升整体的阅读教学效果。

结束语

总之，阅读能力是衡量高中学生语文水平的一把尺子，阅读也是一种复杂的智力活动，是全面培养学生听、说、读、写能力的主要手段，也是高中语文教学中最重要的部分。教师在实际组织课堂教学活动的时候，也需要选择一系列合理有效的教学手段，使高中语文阅读教学的有效性切实得到提升，为学生语文综合能力的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]孙丽萍.高中语文阅读教学有效性提升策略探究[J].家长，2020（36）：72+74.

[2]马晓娜.高中语文阅读教学的有效教学措施探究[J].课外语文，2020（36）：137-138.