我之小学数学课堂观

王振东

一、最好的教材来源于生活

在教材中，我们在追求高质量的素材，其实最好的教材来源于生活。北师大版小学数学中，在学统计的某个章节时，出示的是2008北京奥运会、2004雅典奥运会金牌数量，现在可是2022年，孩子们接触这样的素材，确实能学到曾经的中国的北京举办过奥运，但个人感觉素材有些过于久远。

之前读过华应龙老师的课例，他总能从生活中寻找到教课的素材，从生活中寻找到数学问题。他有一课叫《阅兵中的数学》，就是源于他在天安门广场观看大阅兵现场想到的。还有一节课是圆柱体积的和表面积的练习课，源于他书籍中阅读到的小故事。

一个生产牙膏的公司，再不提高价格的前提下，想要提高利润，其中一名员工想到的办法是：只需要把牙膏开口直径增加1毫米。这个故事，相信很多人都读过，起码我在学生时代就读过，但华老师吧这个故事“变成”了一节课。

把生活中看到的、遇到的、听到的都可以转化成我们教育孩子的教材，即使你教数学、英语其他任何学科。可能你会问了，这些事情说起来容易，做起来好像不是那么简单。确实是这样的，我认为要想做到，是需要很多条件的。

1.用心生活，细心感悟。我们每个人每天都会遇到各种各样的事情，听到很多观点。我们的经历是第一位的，要想从生活中选教材，首先我们得经历，你不能每天在家里呆着，在舒服窝里躺着。走出去以后，还要用心去做每一件事，力求每天过不一样的生活，把自己的生活变得丰富精彩一些。

2.从书本中寻找资源。读一本书，就是和作者交流。其实我认为读书的一大好处是，读作者的观点，与作者产生思想交流，然后进一步丰富，凝炼成自己的观点。

3.多思考。人与人的差别就是思考，同样是一件事，每个人的想法必然是不一样的。想要让自己的想法出彩，首先也是要多动脑筋，遇事先冷静思考，多想一想，不能脑子一热就开始做事，想事情背后的道理。并且尽可能的要想出一些与众不同的想法，这样才能真正的征服大多数人。

4.把想法及时整理。当你有想法以后，一定要及时整理。很多事情都需要灵感，灵感是可遇不可求的。当你在生活中有了灵感，认为它对学生有利，还需要用合适的方法去改良，或者说需要有一整套的教学设计去实现。

教材来源于生活，又运用于生活。希望每个人都能在每天的普通生活中，找到最有价值的教材。

二、有“问题”的课堂

我听过很多特级教师的课，给我最大的感觉是，为什么他们能想到这样问学生问题。我认为，他们讲课过程中的问题特别有价值，他们的问题是引领整节课的关键。课堂中的老师的问题，一般都是有指向性的，可以说你所问的问题是根据你自己的教学目标设计的。假如你想提高学生的思辨能力，或许你会问一些需要互相比较的问题;假如你想突出本节课的重点，你一定会围绕着重点去展开提问;假如你想提高学生的创新能力，那么你一定会多让学生提问题。

这就是我想说的第二点，一节优秀的课一定是一节民主的课。课堂上，学生可以发表自己的见解，提出自己的问题。在一个课堂上，如果学生能比较清楚的表达出自己所提出的问题，那么这节课就不会是一节失败的课。所以，有“问题”的课堂的第二个意思是，学生得有问题。

当学生提出问题后，老师要不断的给予正面夸赞，给予正反馈，对提出的问题也要正面回答，切不可搪塞几句简单而过。我发现一个现象，一般低年级的孩子天马行空想法多，他们课堂通常都是全班举手回答问题，和老师互动很好。随着时间的推移，到高年级后，你会发现举手的同学变得越来越少了，甚至到中学几乎没有人举手回答问题了。我想很大一部分原因是他们曾经被老师或者同学打击过，一次打击积极性，那么这种打击一般都是长期的，很难恢复的。

学生提出的问题可能大多是比较不太成熟的，并且也很容易打破老师原有的讲课思路，就算是这样，老师也不能假装没有听到。我们还是要多鼓励学生提问自己的问题，多发表自己的看法。其实，课堂是因为有了学生的问题才会显得异常精彩，如果全部都按照老师的问题开展下来，那岂不还是以老师为中心了吗？

让我们都倡导有“问题”的课堂吧，老师带着“问题讲”，学生学着学着有了“问题”，师生共同成长。

三、给孩子自由，任凭孩子创造

“双减”文件的下发，我理解的最透彻的是这个社会就是在筛选那些主动学习的孩子。只要你有主动学习和终身学习的理念，这个社会是绝对不会淘汰你的。现在上课时间少了，练习少了，作业少了，孩子们的睡眠是否真的多了？我以为，大量的课余时间应该是孩子多去自主学习，多去阅读，只有这样主动去获取知识，将来才有可能走的更远。

遇到一道题，让学生去图形中找三组平行的直线，而线的表示方法我们学习过，但是对于平行线的表示方法小学阶段是不学习的。

知识是死的，孩子们的思维是灵活的，有没有经过思考是一目了然的，哪个孩子是认真写的，哪个孩子是估摸着写的一看便知，今天收集了几个我比较中意的答案。

以上五种情况，切实的反映出孩子们的真实想法。且看前两种，数学中其实没有这样的表示方法，完全可以判断为是错误的。但你要是说是错误的，孩子们又错的比较可爱，又错的有些可惜。因为他们明明已经经过就大脑的思考，课本上没有学习表示平行的符号，那么这道题用汉字表示是最为恰当的。其实直线的表示方法也不算是重点，课本上只是简单说明了两个字母是可以表示直线的，例如：线段AB。

第三种和第四种情况。孩子们更是领过了深入的思考，并且难能可贵得用不同颜色的笔去描述出来。我认为之所以用不同颜色的笔去描述，有两种原因，第一种可能受前面题目的影响，第二种那就是对于目前儿童的思维水平，画出来比写出来更簡单，更直观，更能表达出自己内心的想法。

第五种想法就更加厉害了，因为这个孩子懂分类，并且和最正确的表示方法最接近。尤其是把这些平行线分为三类，有横着的，有竖着的，有斜着的，这三类也把图形中所有的情况都概括在内。虽然也有瑕疵，横着的如果分的更加具体，斜着的也分为向左斜的，但是不影响这个孩子是最懂分类的。

以上所说的其实小学课本上说的都比较少，但是当题目出现，我们老师应该怎么办？我以为，不能每次都把学生所想的全部抛给学生，甚至不能把所有的知识一五一十的告诉学生，我们应该让学生去创造，让学生学会自己去探索。就如这道题，也有同学用到了平行的符号，我想不管是谁教他的，他也一定会有自己的思考，为什么平行符号是那样表示的呢？

给学生足够的自由，学会放手，由孩子们自由创造。