例谈美术课中如何保护学生的自尊心

王小丽 王振锋

在孩子们学习成长的过程中，再没有什么比自尊心和自信心更重要的了。它们是孩子成长时重要的精神支柱，也是自我发展的内在动力。著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在课堂教学中，教师适时的激励可以帮助学生树立自信心，使外力变为内力，促使学生不断进步，取得意想不到的好成绩。由于美术学科所特有的人文性，对学生自信心和自尊心的培养比其它学科更有优势。所以，如何在美术教学中去培养学生的自信心和自尊心，成为现今许多美术教师共同关注的问题。

本学期教学中，我将藏书票制作引进了课堂教学，它制作方便，效果突出，容易激发同学们的制作兴趣，让他们从制作的过程中，体验到成功的快乐。同时，还能以藏书票为载体，培养学生的自信心和自尊心。如果在平时的课堂教学过程中，老师采用不当的教学方法和教育方式，就有可能会对学生的自尊心造成伤害，挫伤他们学习的积极性，现就美术课堂教学中的案例，进行剖析：

案例一  有一次，同学们在刻藏书票，我在进行个别辅导，当走到一个学生面前时，看到她所刻的藏书票画面一团糟，便质问：“你表现的是什么内容？老师怎么不理解你的画面？”语气咄咄逼人。她没做任何辩解，默不作声。说完以后，我也没给她任何指导，便去辅导其他同学。也许，觉得自己刚才的态度有点粗暴简单，没听她解释，又没做具体辅导，几分钟后又巡回到她的面前，重新拿起她的藏书票作品，揣摩画面图案的意义，无意间翻看到她作品的背面，看见写着这样一句话：“不就是日落嘛！”這么简单的一句话，象是对我刚才无理的批评提出强烈的抗议。忽然间，我觉得她的藏书票作品具有这个意思，便为自己刚才对她的态度感到愧疚。我对她说：“我刚才确实没认真看你的作品，没理解你的作品所要表现的意图，但你的作品还没有藏书票的标识，况且水中的倒影表现还不够精彩。如果用圆口刀在倒影中刻几下，把波光粼粼的水面表现出来，可能画面内容就会更丰富一些。忘记在作品中刻藏书票的标识也不要紧，最后你可以补刻上去”。说实话，最初当我看到她藏书票上的图案，我还以为是个亮着光的灯泡，看看又不象，由于没看懂她的画面构图，而引发我对她不友好的态度。可能她的藏书票作品在老师眼里不如其他同学的票面图案那么精美，但在她看来，藏书票作品是她自己付出努力设计出来的，也许，她曾为自己的作品而得意。可作为老师，我并没有尊重她的劳动成果，分享藏书票作品所带给她的喜悦，不经意间伤害了她的自尊心，我深为自己错怪她而感到自责。但我并没把这件事就此简单结束，下课前，我拿起她的作品，面向全班同学说：“初看陈奥妮同学的藏书票作品，我并没有理解她画面所表现的内容，错怪了她。看她完成后的作品，我才感觉她的作品其实画面意境非常优美，构思也富有新意”我的这一番话，又帮她重新树立起自尊自信。在—周后举办的学生藏书票优秀作品展览中，我还把她的作品放在醒目的位置进行展出。她在自己的创作畅想中这样写到：我的第一幅藏书票作品受到了老师的青睐，我真的好高兴，虽然画画不是我的强项，但我喜欢刻版画。我坚信一句话：只要你用心，你就能做好每一件事。而且我在刻版画的过程中，学到了很多书上学不到的知识，藏书票让我尝到了成功的快乐。

这一案例足以说明应该通过美术的课堂教学和美术课程本体的人文关怀，来保护学生的自尊心。让学生在美术活动的过程中，通过对作品的创作和制作过程中的感受，体验其中的乐趣，享受作品成功时所带给他们的快乐，培养和关怀学生的健康心理，树立他们的自尊心和自信心。如果当时我没有及时去纠正我对这位同学的态度，肯定她的创作成果，她有可能从此再也不喜欢美术课，对刻藏书票再也不会产生这样浓厚的兴趣了。孩子的自尊心、自信心需要家长和老师去呵护去尊重。爱默生也曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教育家的精辟阐述，至少告诉我们一点：尊重学生的人格和自尊心是对学生身心健康发展负责。

案例二  一天，我在教室受同学们的藏书票作业，当收到一个女孩的作业时，她却不好意思，把作品的正面向下反扣着交给我，不敢让我看她的画面内容。好奇心驱使着我把她的作品翻过来，想看看她刻的藏书票画面究竟是什么内容。周围的同学看我在看她的作业，也纷纷围过来想看个究竟。刚一看到她的藏书票画面，心里便为她的作品而暗喜：多么细腻的刻画！那果断的笔法.生动的造型，精巧的设计，精心的构图，真的是一幅难得的好作品。但从这位同学交作业的细小动作可以看出，她自尊心较强，自信心不足，怕别人看到她的作品认为不好。果然，我还没说话，旁边的同学就议论开了：有的说构图太小，有的说形象太古怪等等，说的这位同学脸红红的很不好意思。我抓着时机，走到讲台前，举着她的藏书票作品面向全班同学：“同学们，请看刘艳阳的作品，她刻画的狮子形象生动而夸张，笔法果断而流畅，黑白对比鲜明，设计不拘一格，老师非常喜欢她的作品。从藏书票标识的布局和刻画上可以看出她学习态度非常认真。同学们在评价别人作品的时候，一定要看到别人作品精彩的一面。”我的几句话，好像让她换了一个人，脸上洋溢着自信的笑容。如果没有我对她作品的认可和表扬，刚才同学们议论纷纷的一番话，可能对她的自尊心会造成无形的打击。作为美术教师，要善于抓住美术课程特有的教育契机，多通过美术教学过程和作业点评树立学生的信心，认可他们取得的成绩和作品的闪光点，注意保护学生的自尊心，不要让他们的自尊心受到不应有的伤害。

从以上两个案例可以看出，现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育则是以人为本的教育。作为一个美术教师，要通过美术教育的行为和美术学科的人文性，注意在学生的内心和行为两个方面同时造就一个独立自主、有个性、有尊严、有责任心的人。根据美术课程本体的人文性质，在开发和挖掘学生创造潜能的同时，我们必须用发展的眼光看待学生，促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用人才。教育永远不能说“你不行”，重要的是要找到一把合适的钥匙，去打开每一座资源宝库，开启每一个学生的心扉，是我们的美术教育真正走进学生的心里。