小学作文教学的几点体会

李娜

《语文新课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，结合学生的个性差异和学习需求，满足不同程度学生对语文学语习的需要，开发他们的学习潜能。解放个性、发展个性是作文教学的重要目标;真情写作，个性流露是作文优劣的评价依据。那么，如何张扬儿童的个性，激发他们的写作热情呢？经过十多年的作文教學的摸索，我谈谈自己的几点体会。

一、从低年级抓起，培养习作兴趣

习作虽然在三年级才开始，但是我却以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然的走进作文。要想自然的走进作文，就要加强说话训练。低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的。为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出一节为展示课。学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。

二年级就可以指导学生学写简单的日记。所以，推荐家长如果孩子学有余力，可以让小朋友动动笔写日记，将学校、家里发生的事情记录下来。刚开始写日记时，要求不能过高，只要学生能把生活中看到的或听到的有趣的、有意义的事简单地用几句话记下来，通顺就行。刚开始，孩子只能写两三句话，而且不够通顺，还夹着错别字，甚至没有标点。别着急，只要我们能耐心指导、及时鼓励，慢慢地，学生就能写一段话，而且写话的内容也更丰富了，从家里养的小猫小狗到动物园里的狮子老虎，从学校课堂中的小插曲到大街上的繁华热闹，眼界宽了，知识面也广了。到了二年级下期，大部分的学生就能在老师的指导下，轻松写出一两百字的短文了。经常写日记，既锻炼学生写的能力，又培养了学生观察与思考的能力。

二、激发写作兴趣，是学生个性化作文的前提

在作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写作是关键。教师应在训练过程中，始终注意通过多种方式着力培养学生观察生活、表达见闻感受，使他们乐于观察，善于写作。

我们必须注重开启学生心灵的窗户。由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。所以教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。如：校园科技节活动后，教师及时组织学生聊与科技节活动有关内容。有说的出自己参观的心情，有说的出自己参与科技活动的感受，还有谈了活动时的热闹场面。他们无拘无束，各抒己见。教师注重开启学生心灵的窗户，及时为学生理清思路，为完成《有趣的科技节活动》这篇作文做好充分的准备工作，改变学生无从下笔的状况，使之能顺利完成文章。

我们还要注重引导学生的写作思路。为了激发学生作文的兴趣，教学中我们不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。再如：新的学期开始了，孩子们都买了新的学习用品，教师灵活运用这件事，对学生进行引导：新的学年开始了，老师也想买一样学习用品送给自己的孩子，让学生帮助。有推荐书包的、铅笔盒、橡皮、尺子等。此时，教师进—步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。说出物品的形状、颜色、图案、用途等。可孩子们一下子沉默了。但是，机灵的孩子马上观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细。教师立即布置写作《我的学习用品》，自然会收到好的效果。

三、表达真情实感、突出学生的个性化写作

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感，让他们说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”

留心学生作文的思想性，不能脱离实际地要求其的深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和内容形式，切忌学生在记实作文中胡编乱造。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。强调学生的作文应反映自己的真情实感。只有在表达学生的真情实感的基础上，进一步凸显学生的个性化作文。精心考虑，解开学生的心灵束缚，把题出在学生心坎上，触发他们的创作灵感，让每个学生都有“米”可饮，有“米”想炊，有“米”巧炊。只有写出了自己的真情实感，文章才能获得生命。

四、张扬学生个性，培养创新精神

新课标对作文教学的一个最基本的要求就是张扬个性，因为没有个性就没有创新，个性是创新的前提。学生受家庭背景、生活环境和各自阅历的影响，表述必然会千差万别。其次受应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。同一个题目，东西南北的学生写得如出一辙。显然是我们作文教学公式化、教条化、流程化的产物。本该有灵气的作文课却变成了枯燥乏味的灾难课。

张扬学生个性，进一步培养学生创新精神，积极为学生展示个性平台，在作文教学中首先要尊重学生的个性，把学生引入实际生活中，仔细观察生活，耐心感悟生活。因为生活是文学创作的源泉，也是学生写作的源泉。尤其在作文评价中，多肯定其个性化优点，多激发其闪光点，大力欣赏其作品，多方倡导奇异思维并鼓励互相交流。通过个性交流，使其体验成功的喜悦。特长的展示、个性的张扬，会使学生真正认识到自我价值，激发出写作兴趣，诱发出内在创造力。

我们在开展个性化作文教学活动中，要大胆探索新途径、勇于研究新方法、正确引导学生关注生活、感悟生活。巧妙地激发学生的写作兴趣，全面鼓励学生自由表达，多写自己的真情实感，多用本人的个性语言。

参考文献：

[1]彭桂花.探索小学作文教学之路[J].新课程学习（学术教育）;2009年03期

[2]张生海.浅探小学生习作兴趣的培养[J].中国科教创新导刊;2011年18期