德育教学于小学数学教学中的策略

陈和林

摘要：新课程改革指明德育德育教育是中小学阶段的重要教育任务之一，而中小学教育的本质核心在于帮助学生建立有效核心价值观。若是想有效培养学生形成良好的核心价值观，离不开课堂教育教学作为传播途径，教师需要将德育教育作为重点教学任务，不仅需要提升对于思想政治课程的重视程度，还需要在其他学科的课堂学习中有效渗透思想教育。因此，当下的小学数学教师不仅需要在课堂教学中有效提升学生的学习能力，还需要有效培养学生学科素养。小学阶段的学生处于心理发展的初级阶段，并且社会经验较为浅薄，难以感受到除了思想政治学科之外其他学科教学中蕴含的德育内容。本文基于现阶段小学学生的个性发展特点，探究如何在小学数学教学中有效渗透德育教育的教学策略。

关键词：小学数学;德育教育;教学策略

根据研究数据显示，现在依旧存在大部分教师深受应试教育的影响，不仅只会在意学生的学习成绩，并且非主科教师还不会关注学生的心理状态，即使有意识去实施德育教育，也不是在结合当下学生年龄和个性发展特征的基础上进行和开展的，这使德育教育效果微乎其微。同时，校园内部乃至班级内部存在大量规章制度，使得学生只会按照学校或者教师的思维去成长，脱离学生的个性发展方向。基于此，现如中小学教师需要采取更加利于学生身心发展的教学模式，小学数学教师亦如此。数学作为最为贴近日常实际生活的学科之一，不仅数学知识可以帮助学生提升办事效率以及解决问题，同时还具备一定学科素养和内涵，而数学能力是学生在日常生活中必备的能力之一。因此，小学数学教师需要有效将德育教育与数学教学紧密结合在一起，通过高效的课堂教学深化学生的学科素养，在提升学生知识技能的同时，潜移默化地培养学生形成良好的道德素养。

一、教师需要在教学谁中渗透德育教学

教学设计是不仅是决定学生是否有效吸收知识和理解知识的重要因素，同时也是学生德育教学的重要途径。教师不仅需要有效结合教材内容设置针对性的知识教学设计，同时还需要结合教材内容实际生活场景中的道德因素，有效设计相应的德育教学内容。这样的教学方式不及能够提升学生的知识能力，同时还可以培养学生的学习素养。值得注意的是，教师在设置德育教学内容时，需要结合当下学生的个性发展特点，不得设置较为超前概念的教学设计内容。

例如，教师在执教小学数学课程《20以内进位加法》的相关内容时，可以结合教材内容，设计贴近实际生活场景的教学问题：同学们请思考，如果我带着同学们去年种了7朵小树，今年种了6朵小树，那么现在一共有几朵小树？学生通过教师步步引导发现可以将其中的一组数字彼此分开，让彼此分开的一部分与另一部分组成10，再加上剩余的部分就是最后结果。这样的教学方式不仅可以提升学生在加法运算方面的数学思维能力和逻辑能力，同时渗透了一定的德育教学内容：一方面是引导学生重视绿化环境，植树造林工程虽然巨大，但是人人都中下一棵树，那么所有人就可以种下一片森林，侧面突出团队合作的重要性;另一方面，其中還侧面揭示，只要坚持不懈地朝着目标前进，总会实现梦想。

二、教师需要在教材内容的基础上开展德育教学

小学阶段的教材内容是根据小学阶段学生的个性发展特点所集结和设计的，除了基础的数字以外，还包括一些直观性的图标以及具有抽象性的算式，其中大部分的教材内容都蕴含德育教学素材。因此，在实际数学教学中，教师不仅需要结合教材设置具备针对性的教学设计，提升学生的数学基础能力，同时还需要有效并充分结合教材内容开展德育教学，潜移默化地影响学生的核心价值观，重启下去，久而久之影响正确并良好的思想道德。

例如，教师在执教小学数学课程《比多少》的相关知识时，可以结合教材内容引导学生从课本中学习新知识，还可以结合教材情境图设计相应的故事情境，例如，教师可以设置出这样一个故事情境：一群小猪和一群小兔子在盖房子，其中盖房子需要的材料是一样的，但是小猪的数量貌似与小兔子的数量不一样，请问是小猪多还是小兔子多？谁能够先盖好房子？学生们通过比较可以发现是小猪的数量比小兔子多，由于数量多因此小猪们的房子最先盖好。这样的教学模式不仅通过有趣的故事情境激发学生的探究兴趣，同时在学习知识的过程中，教师还可以引导学生感知小猪们和小兔子们之间团队合作的力量。

结语：综上所述，小学数学教师需要在实际数学教学中渗透德育教学。作为新课程改革背景下的现代数学教师，不仅需要传道授业，在实际教学过程中培养学生形成良好的学习习惯，同时还需要引导学生学会将所学知识尽数应用在实际场景中，促使学生形成良好的思想品德，以及良好的辩证唯物主义思想。数学学科是小学阶段的基础学科之一，不仅可以提升学生的知识技能能力，同时，还可以强化学生对自然科学的认知和理解，从而潜移默化地对学生的为人处事做出深刻影响，为学生成为综合型人才打下良好的道德基础。

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