学习陶行知教育思想，让教学联系生活

吴甄珍

摘要：陶行知的"生活教育理论"指出，只有在实际生活中的教育才是最有效的教育方法，这是一个比较完善的教育学说。而生活教育则是人生存所必需的教育，是为了人的生活要求而教育。自日常生活与教学的方面来分析，日常生活决定着教学的层次。从另一方面来看，教学必须在日常生活中才能迸发出能量形成真正的教学。

关键词：陶行知;生活;学校教育

陶行知认为生活中富含着教育的意义，教育所发挥的作用在生活中无处不在。孩子所过的生活就代表着他受教育的状态。生活环境对学生有着重要的影响。低年级还有一些孩子鞋带掉了不会系，不会拖地与扫地、也不会自己扎头发，一些基本的生活技能不能够很好地掌握。很多孩子从小被父母过度的保护和溺爱，做家里的小皇帝小公主。但实际上来说，没有经过风雨的洗礼他们不足以成长成为一个能够独自面对社会的人，这种较为不合理的生活，就是对孩子们不负责任的教育。

教师对于孩子的启迪处于非常重要的地位，教学是一个教学相长的过程。教育既需要教学，也需要教育，教师需要用自己的人格魅力和人生价值去感染孩子、教育孩子、培养学生成长为不仅是高知识人才，也需要具备创新精神和实践能力的综合型高素质人才。陶行知的教育思想对现代教师的教育观影响深远，现代教师应学习他的思想，学习其精华，对教师的教育实践十分重要。

一、培养学生合作学习、自主探究

在现代实施素质教育时，依然有很多学生十分依賴老师，不把学习当成自己的事情，需要老师们催着赶着，有问题就不自己寻求方式处理，依靠老师和参考书学习，一旦失去这两项便寻求不到合理的学习方法。对于陶行知先生的教育理念的探讨让我明白了学生们学会自主学习或小组学习能够更好的提高学生们的能力。有小组中的领导者、执行者，每个人应该根据自己的性格特征明确自己的角色并加以实施。而新课程理念要求教师能够积极主动地帮助、引导学生自主、自动、自由地学习。

由此学生才应该是学习的主要组成部分，是课堂教学的主要参与者、是学习的主人。教学过程必须要让学生们参与进来，唤起学生的兴趣，才能够得到较好的教学效果。

二、给予学生发挥创造、想象力的机会

陶行知先生极为反对孩子"死读书，读死书，读书死"，因为学生的想象力正处于十分丰富的阶段，我们不应该束缚学生们的思想，更重要的是想方设法地解放孩子的天性。教育不能够创造出什么，但它能够引导孩子们，带领孩子们从事创造性工作。生活教育的精髓——创造力。创造性教育是生活教育理论体系的最终目标。陶行知先生具有代表性的文章《创造的儿童教育》，详细具体的指出通过"六大解放"来提高引导儿童的创造力。但我们又该怎样去培养学生创造力呢？在学校中，需引导孩子们在学习的基础上能和自己的实际生活联系，在学习中生活，在生活中学习，反对死读书。在大自然里，存在着许许多多奇特美妙的生物，让孩子与他们亲密接触，通过感官、触觉、味觉、嗅觉等充分感受大自然的美妙，并学会用嘴巴、用手去表达自己的奇思怪想。

三、培养学生好问勤问的态度

善问者，如攻里木，先其易者，后其节。提出质疑，寻找难点的解决方式是探究学习的一个好方法，同样也是教育家陶行知先生一直提倡的教学思想。陶行知先生在《每事问》、《问到底》中提道"发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。不懂其实并不可怕，而可怕的是在不懂的情况下依旧自以为是，不去寻找解决方式自认为自己已经足够。发现一个问题，并寻找合适的老师去询问他，这不足为奇，甚至是值得鼓励褒奖的。

我们应该学会"事事问"，学海无涯苦作舟，喜欢提出问题是一个人积极进取的表现，是一个人对于知识渴望的表现，是一个人明白如何学习的表现，但喜欢提出问题并不是随意去问，应该积极引导孩子们从许多问题中去思考、去挑选，有着自己的判断认知，有准备、有目的、有质量地来提问。

总的来说，就是大家所一直说的打破砂锅问到底，这是一种对学习认真负责，实事求是的学习态度和品质，而不是半途而废，这是问到底的重要错误，问就一定要问到底，千万不要囫囵吞枣、草草了事，问就要问到底自己到底有没有解决好这个问题。

四、引导学生联系生活灵活运用

我们的教育内容一定要尽可能地注入生活的新鲜元素，这也需要我们教师去不断更新自己的各方面的知识体系，这就需要我们在学好自己的专业知识的同时、能够在课外不断地通过各种媒介去充实自己。由陶行知先生的"教学做合一"的理论中可以得到，"如何去教需要根据如何去学;如何去学根据如何去做，事情到底该怎么做，就应该怎么样去学，就需要怎么样去教。"但教学的核心是"做"，就是实际生活。我们一定要了解各个方面的内容，包括孩子的生活，了解孩子的现状、了解孩子的学习背景、了解孩子的家庭环境、以及生活对孩子要求的变化。

而在语文教学中，我们总是习惯将自己的思维方式强加给孩子，而不重视学生的心理发展方式、心理发展水平、可接受的方式，不能够因材施教，过于重视学生对基础知识的理解和掌握，过于重视应试教育，只是拼命地以灌输式的方式进行学习，很少去以孩子们的视角去看教学活动，就由此忽略了学生的感受，忽视了孩子们是否真的喜欢学习，是否在享受学习。就拿语文教学来说吧，传统的教学方式仅仅单纯的将语文课作为一门"工具课"，从而使孩子们觉得很无聊，很乏味，许多学生在课堂上无所事事、百无聊赖，对教师所灌输的死知识并无一点兴趣，因为没有触及到他的一些兴趣点，更使语文学习成了学生的一种负担，这样的课堂，怎能不成为"死"课堂呢？读罢《陶行知教育名篇精选》，我明白了，如何去真正的提高孩子们对于学习语文的兴趣，我们需要将语文课堂和孩子们的课外生活相联系，将课堂变得有趣起来，带领孩子们贴近生活，令生活变成语文内容，让语文内容变成孩子们所喜欢的内容，使语文课堂变得立体，从而才能使语文教学不再枯燥。

陶行知先生的生活式教学思维有其独到、有效的地方，但同时，不能够忽视学生教师的存在对孩子的意义。在现代学校的教育过程当中，"生活教育"论对于改善"学科为中心"、"课堂为中心"、"教师为中心"的传统性教育方式所产生的弊端，生活教育同样与孩子们的社会生存有所密切联系，通过调整教育的过程方法，可以培养孩子们的生存与社会实际的能力，而生活教育同样也是一位可以使孩子们成绩不断提高的好教师。

参考文献：

[1]王丽.相信“相信”的力量——陶行知教育思想的实践与启示[J].中国德育，2022（01）：74-76.

[2]朱婷婷.陶行知教育思想对当代家庭教育的启示[J].新课程，2021（42）：12.