特色类高校如何在资源有限的条件下开展美育工作

黄鹏 刘也畅

摘 要：特色类高校因缺少与美育相关的系部专业，在美育工作上面临“弱资源”的问题，起点较低。文章旨在针对这一在特色类高校中普遍存在的问题，给出切实可行的解决方案。从架构、团队、课程、资源、空间、主体、媒介等七个方面，为特色类高校在较短时期内克服“弱资源”的难题，打开美育工作的局面，提供切实可行的建议。

关键词：特色类高校;弱资源;美育

近年来，国家对高校美育教学给予了越来越高的重视。2015年，国务院办公厅针对美育工作下发《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号），此后，《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（教体艺〔2019〕2号）、《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（中共中央办公厅、国务院办公厅，2020年10月）等关于美育的专项文件相继出台，美育工作已经成为我国高等院校必须抓紧、抓好的一项重要工作。

在国家的大力倡导下，很多高校启动了对美育工作的专项布局。其中，综合性院校由于更大概率地设有音乐、美术、艺术设计等与美育相关的院、系、专业，也就更容易依托既有的团队和资源，开展美育工作。相比之下，很多非综合类的特色类高校，由于办学方向聚焦于特定专业领域（如农林、体育、医药、财经、政法等），缺少与美育相关的院系专业，难以借助既有的团队和资源来支撑美育工作。与综合类院校相比，特色类高校的美育工作的起点较低，处于“弱资源”的状态。

资源的积累需要时间，团队的培养更是一个漫长的过程，因此，特色类高校要想短时间内改变“弱资源”的局面，绝非易事。本文立足于特色类高校在美育工作方面普遍存在的实际困难，就“弱资源”条件下推进美育工作的问题给出具体的建议。

一、架构上打“阵地战”——建立负责美育工作的专项部门

特色類高校由于没有美术、音乐等与美育高度匹配的专业（重点是艺术类专业），难以借助现有的部门和团队开展美育工作。因此，特色类高校更需要设置专门的机构甚至专门的岗位。通过对口部门、对口团队的支撑，来弥补缺少匹配专业的“先天不足”。

部分院校专门成立了“美育发展中心”、“美育教学部”之类二级部门实体，设置了专门的中层领导岗位，统筹学校的美育工作;部分院校成立了“美育工作领导小组”等非实体组织，但由学校一把手亲自担任主任，由分管教学、学生的副校长担任副主任，这种方法虽然没有实体部门，但非常有利于整合学校资源、开展美育工作。

专门机构和专门岗位的设定，能有效弥补特色类高校缺少相关院系专业的不足，其产生的效果，甚至优于专业院系团队兼职负责美育工作。因此，对特色类院校的美育工作意义重大，特色类高校的美育工作，应该在自身条件允许的范围内，尽量向实、向专，在虚与实、专与兼之间，达到理想的平衡。

二、团队建设上“曲线救国”——尝试非专业岗位招聘美育人才

由于缺少专业院系的专业团队，特色类高校开展音乐、绘画、书法、舞蹈等美育活动或开设相关课程时，往往缺少专业人才。通过外聘兼职人员的方法又存在很强不确定性。解决这个问题，可以考虑在非专业技术类岗位（行政、学生管理、后勤等）的招聘时，适当考虑音乐、美术、舞蹈等艺术专业毕业生。这样，在不增加岗位、不增加人员的前提下，充实了学校美育工作的师资力量。假以时日，特色类高校缺少美育专业人才的问题必将有所改观。

三、课程教学上“一鱼多吃”——与课程思政、体育、劳动教育相融合

近年来，为了培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人，国家对美育、高等体育、劳动教育都提出了更高的要求。比如，学校体育和学校美育工作常常并提，而国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的同时，也印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》。

但各个学校的资源是有限的，尤其是学生的课时资源更是有限的。为了在有限资源和有限学时的前提下，落实国家对高校德智体美劳五育并举所提出的各项要求，高校的美育工作就必须兼顾德育、体育、劳动教育，达到资源整合、一鱼多吃的效果。比如将美育融入课程思政，在教学内容上关注美育与德育的结合点，将对真善美的教育融为一体;比如加强美育与体育的结合，将如健美操、体育舞蹈等带有美育基因的体育项目与美育教育进行整合;再比如在美育要素植入劳动教育环节，如组织学生自己动手对宿舍、教室等空间进行美化。

四、软硬件资源上“借船出海”——用好社会资源、企业资源和网络资源

硬性资源主要是场馆资源。因投资额度巨大，且利用效率不高，多数特色类高校并无建设展馆、美术馆、音乐厅等艺术场馆的需求。可以利用好社会公共设施或兄弟院校的场馆，以“共享”思维，相对低成本的解决展馆、美术馆、音乐厅等场馆资源不足的问题。

软性资源主要是指师资和课程资源。美育领域的网络资源非常丰富，比如高教系统内部的各类慕课，以及喜马拉雅、得到等各类社会性内容平台的艺术类课程。此类资源对学院美育的课程体系形成了有益且有力的补充，可结合学校的实际情况需要，进行遴选、采购，以缓解学校短期内美育人才不足的问题。

五、空间上“化整为零”——打造“无边界”的美育空间

同样是面对展馆、美术馆、音乐厅等场馆资源不足的问题，如还可以通过改变思路来解决。具体来说，就是把美育活动“化整为零”，融入学生学习生活的各个场景。这样，美育不再依赖大型场馆，校园处处都可以成为美育空间：校园的花园上，几把提琴就可以举办一次小型的草坪音乐会;教学楼的天井，可以安排一次简单是书法作品展;教室、教学楼走廊、办公区、宿舍、图书馆等功能空间，都可以成为学生展示作品的美育空间，整个学校，都可以成为一个“无边界”的艺术馆。可见，为了利用现有的空间场地资源，基建、后勤部门的支持也是必不可少的。

六、主体上“自下而上”——发挥学生的主体作用

当特色类高校缺少与美育直接相关的系部、专业，以及相关的人力资源时，学院美育工作应该拓宽思路，让学生在学院美育工作中发挥主体地位，“自下而上”地发掘人才，弥补高校人才不足的问题。发挥学生的主体作用可具体体现在：第一，重视发掘学生兴趣社团的力量，在音乐、舞蹈、绘画、书法、设计、影视等领域发现并培养有兴趣、有天赋的优秀学生。用他们的才华和兴趣，为高校美育工作带来活力和创造力。第二，重视展、赛，激发学生自我展示的欲望，鼓励学生创造和表现，进而为学院美育工作创造资源，孵化优秀的成果。可见，为体现学生在美育工作中的主体地位，高校美育工作离不开学生管理部门（如学生处）的支持和配合。

七、媒介上“数字化”——深度拥抱互联网

互联网对美育的影响是多方面的：互联网带来的新的技术途径和思维方式，革新着包括美育在内的各学科门类的教育理念，改变了美育的对象范畴和组织形式，催生出全新的美学门类，当然也为新时代的美育带来了海量的教育资源。

对特色类高校而言，开发建设“数字化”美育资源主要涉及以下两个方面：第一，打破既有观念的束缚，主动拥抱互联网，借助外部网络资源，弥补自身师资和课程资源不足的问题。第二，使互联网，尤其是移动互联网，使之成为美育工作的重要阵地，降低学生接受美育的成本，增加学生的学习黏性;第三，逐步的建设、积累自有的数字化课程资源，循序渐进地开发在线开放课程等在线课程资源;第四，推进美育自媒体平台的建设，为学生提供线上展示的机会，调动学生的参与热情，以产出更多优秀的美育成果。

以上建议，旨在为特色类高校在弱资源条件下推进美育工作提供参考。只要转变思维、大胆创新，很多来自于资源层面的问题并非无法化解。战略上高度重视、战术上积极创新，弱资源型高校也能在美育工作方面做出理想的成绩。