新课改背景下微课在高中生物课堂教学中运用分析

夏宣红

摘 要：生物是高中理科的重要组成科目，在高考中也占有很大一部分比重，其研究生命科学，也是为以后的学习奠定基础.随着生活节奏的加快，碎片化时间变多，微课也正是适应这种学习的节奏的一种方式，若在高中生物的教学中融入微课形式，会更好的提高学习效果.

关键词：新课改;微课;探究;高中生物

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）06-0137-03

1 高中生物教学的现状

1.1 教学目标的重心过于偏向成绩

高中阶段面临的压力是非常大的，不仅有社会压力，还有学习上面临高考的压力，而这些压力也导致教师在课堂授课的过程中重心发生偏移，因为高考是成绩体现，所以很多课堂更偏向于成绩如何提高.

根据多年的教学经验和对此的研究发现，很多高中生物教师在授课的过程当中把重心放在提高成绩这一方面，这对于学生来说，虽然是很重要的，但是跟新课改对于教学课堂的要求是有些不太符合的地方的，而且高考当中的成绩是多方面能力的综合体现，如学生面对压力的心理状态、临场的反应能力等，这对于教师来说也是需要思考的地方，利用好微课这一新兴的教学形式，让学生得到一些其他方面的提高.1.2 教师依然是课堂唯一的主导者

学生是课堂的主体，但是往往在实践过程当中，发生的实际情况与想象的不太一样.高中生物是为学生以后了解生命奠定基础，有很强的专业性，所以在学习的过程当中，一定是需要教师去引导的，虽然高中生已经形成自己独立的思想，具备独立学习的能力，但是，一方面受到以前学习方式的影响，也就是传统的教学模式，教师在讲台上讲授，学生在下面聆听，若让二者的身份突然转变，在短时间内也是做不到的，另一方面，也有教师尝试把课堂交给学生，让学生自己去思考和探索，效果不是特别好，面对迫在眉睫的高考，教师又重新拾起了自己主导者的身份，甚至是唯一主导者，回归到了传统的教学模式.

1.3 教学条件的限制

高中生物不是完全需要理解记忆的知识，也有很多生命反应的现象需要去直观观察，一方面，对于很多学校来说，做一些反应的条件不是特别完善，达不到实验所需的环境等，所以有一些实验现象学生就观看不到，观看不到就理解不上去，这就大大影响了学生对于生物的学习;另一方面，时间对于高中生来说是十分宝贵的，若要把大量的时间花费在观察一个生命现象上，是非常不合理、不划算的.基于这两方面的影响，学生对于生物学的了解就会少很多，微课的出现或许可以有效解决这个问题，后面我们再做具体的探究.

2 新课背改景下高中生物教学中融合微课教学的重要性

2.1 充分利用碎片化时间

随着生活节奏的加快，碎片化的时间越来越多，很多事情将时间分为了很多个板块，时间对于高中生来说是十分宝贵的，若把这些碎片化的时间结合起来、利用起来，也会起到非常好的效果，笔者认为应该把选择权交给学生，教师所要做的，就是给学生提供好的条件，让学生在想学习的时候能够学习，这时微课就体现了其无可代替的作用，微课的播放时间自由，可以让学生自由选择，也就是说学生在业余时间想要学习的时候，可以点开微课观看，在疲惫时也可以休息，完全没问题，而且微课的时间相对较短，不会给学生造成太大的压力.

2.2 豐富教学形式，给学生提供多样选择

微课是利用多媒体播放的新型的教学形式，学生对于此的接触，也是与时代接触，顺应时代的发展潮流，慢慢的与其融合，与新课改对于学生全面发展的要求不谋而合，所以微课与高中生物教学的结合有非常重要的意义，需要各位高中教育工作者不断深入思考，以提高学生的学习效率、学习兴趣和教学效果，使其在学校度过的时间变得更加有意义.

2.3  有利于提炼重点，帮助学生的学习教师在课堂上对于高中生物的教学是很难达到非常全面的，微课的一大特点是时间较短，大概在10min以内，教师可以利用这个时间，将微课好好设计，提炼出重点内容，所以说高中生物课堂若配合微课的使用，可以让课堂更加完整，让学生更加直观的提取到重点的内容，以便后期学习时选取侧重点，或者在其中发现自己感兴趣的其他知识，以此来提高学生对于生物学科的兴趣，提高学生的学习效率，达到更好地效果.

3 在高中生物微课的设计过程需要注意的原则

3.1 趣味性体现

微课的时间虽然短，若好好加以利用，能够达到的效果会是事半功倍的，这时微课的设计就非常重要.高中生物是一门专业性很强的学科，学生对于其的学习很容易出现两个极端，一种是感兴趣的，兴趣是最好的老师，学生对于一个学科有基本的兴趣，才能学得下去，也能学得长久，生物学研究生命的来源和发展，在高中以前，大部分学生对于此方面知识的接触可能都是比较少的，到了高中，突然增加这样一个科目，有些学生会感到新奇，有学习的欲望，还有另外一种是不感兴趣的，高中科目本来就多，面对不感兴趣的学科，学生很容易出现偏科的现象.微课是课堂的辅助，面对这样的危机，教师在设计微课时需注意趣味性，微课的整体风格、设计感需强一些，以让学生看过之后不产生抵触情绪为底线，进而设计的更加精彩，吸引学生的注意，帮助高中生物更好的给学生带来能量.

3.2 时间长度适中

微课是课堂的辅助手段，所以教师在设计过程中一定要把握好时间长度，不宜过长也不宜过短.时间过长会让学生产生视觉疲劳，也改变了高中生物课堂的整体结构，时间过短的话，可能对于某些知识体现的不是特别完整，也不是特别清晰，对于学生的学习达不到应有的效果.微课的设计需控制在10min以内，一般在5～8min为合适的时长，这是微课设计中很重要的一个原则，对于一个事情提出要求是很简单的事情，往往在实施的过程当中，真正的难点才会体现，所以这就对教师要求提高了，每一个跟学生见面的微课都应是教师仔细思考的产物，每一堂课都应发挥其真正的价值，让学生在一定的时间之内，得到更加丰富的成长.

3.3 内容突出

微课的内容真正决定学生在一定的时间内能够得到哪些成长，微课内容的选择应精益求精，达到不浪费时间的要求.微课所选取的内容需注意贴合高中生的年龄特点和知识层次，内容突出应鲜明，每一节微课都是独立的时间，在设计其的过程中，应想好每一节微课的主题，或者是几个微课为一组，并标明这一组微课的主题，以便学生自己在选取播放时更加清晰、快速.

4 新课改背景下微课在高中生物教学中应用的优化策略

4.1 合理选择微课的使用场合

课堂教学有很多个环节，包括课前预习、课中讲解、课后复习等，微课作为课堂教学的辅助，应合理选择其应用的场合.

首先，在课前预习时，预习是一个很关键的环节，也是良好习惯养成的开始，高中生物是一门专业性比较强的知识，教师若给学生留一个课前预习的任务，让学生自己去探索接下来应讲的知识，可能就会有一部分学生不会完成这个任务，或者完成的效果不是特别好，这就在课前预习的这个环节，与别的学生拉开了差距，久而久之，会降低学生的学习积极性，所以在课前预习时，教师可以插入一个微课，教师可以根据课堂内容和时间来选择微课是在课前让学生自己去观看，还是在课堂上由教师为学生播放，微课的设计本身就比较精彩，可以给学生留下悬念，也可以让学生对接下来学习的内容产生一定的兴趣，这样就使学生在接下来的学习过程中保持高涨的热情，提高学习效果.

其次，是在知识讲授的过程中，对于有些晦涩难懂的知识，或者需要很长时间去体现现象的知识，教师可以给学生播放微课来让学生更加直观方便的看到现象的效果，语言的力量虽然强大，但有些体现是教师的语言做不到的，就可以用微课来代替教师的语言为学生展示，使教学环节更加流畅，也使学生更容易接受.

最后，是在課后复习的环节，预习、知识讲授和复习都是非常重要的教学环节，所谓温故而知新，高中生物又是偏记忆类的科目，很多知识如果不及时复习，仅仅靠课堂上的吸收是完全不够的，课后复习的形式也有很多，有练习题，也有学生自己去总结归纳，微课可以帮助学生，更加直观的体现重难点和系统性知识，帮助学生节省时间，如果教师让学生自己去进行课后复习，对于一些知识接受能力比较差的同学，复习效果达不到特别好，这样在教学环节中就有一个环节产生了偏差，使学生前两个阶段的努力发挥不出最大的效果，时间长了也会打击学生的信心，所以给学生提供更多的方式帮助其去学习，是教师需仔细思考的.

教学过程中的每一个环节都不容忽视，微课的使用场合也需慎之又慎，对于一节生物课，也不一定每个环节都使用微课辅助，这需要教师结合具体的知识和内容特点做安排.

4.2 利用微课展示生物实验，提高学生兴趣

实验是生物学中很重要的板块，其可以影响学生对于生物的理解，也可以影响学生对于生物的兴趣，而实验又是在教学过程中比较难的部分，其难在没有充分的时间和条件为学生展示，所以在这里仅凭教师的语言形容，学生是理解不到位的.在微课的设计过程中，可以多设计一些实验类的内容，如在学习光合作用一部分时，需要观察植物在有光条件下和无光条件下的生长状态，这是一个长时间完成的过程，在课上肯定是体现不出来的，教师可以提前制作相应的微课，可以让学生更直接的观看反应，以便理解植物光合作用的意义 ，然后让有条件的学生在课下将两盆植物放在两种条件下观察现象.先了解再实践，形成对比，给学生带来一定的感觉冲击，提高学生的学习兴趣.

4.3 有梯度、有层次的设计微课

微课的设计很重要，教师可以有梯度、有层次的进行微课设计，首先应清楚各个层次的微课对于学生来说能起到什么样的作用，基础内容的微课可以起到温故知新的作用，便于学生对于知识的梳理，也应做一些拓展内容的微课，为有发展需要的学生提供条件，也可以给学生一些机会，让学生参与到微课设计中，拓展学生的思路，提高学生的学习能力.

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[责任编辑：季春阳]