基于核心素养的高中生物新情景信息题的解题技巧

耿玉璐

摘 要：在新高考模式下，高中生物试题的命制更加侧重于考察学生的知识迁移能力以及综合素养.教师在平时的练习中应该多给学生讲解解题技巧，进而提高学生解题能力和其他综合素养能力.结合课堂和平时练习中的相关例题，讲解新情景信息题的解题技巧，为高中生物教学的展开提供一定的指导.

关键词：新情景信息题;解题技巧;高中生物

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）06-0131-03

在现阶段新高考的模式下，基于生物核心素养，生物的试题也从原先的知识点直接考察转向知识的迁移运用，也更加考察学生的科学探究能力.同时在教育部的考试大纲中明确指出，要理解生物学科当中知识点与知识点之间的联系与区别，并能够在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价.但是在现阶段的生物教学中，课堂中教师的讲解还是大部分基于以往的知识点讲授，对于知识点的迁移应用还不是很重视.这就导致学生在应对新高考的相关题型十分的棘手，其中最为典型的一类题型就是新情景信息题，这类题型问题部分主要围绕题干所给的信息以并列式、渐进式或者综合式的关系形成系列，呈现于卷面.本文主要以这一类型的题目讲解生物试题的相关做题技巧.

1 提取有效信息

在新高考模式下，学生阅读题干提取关键信息的能力在解题的过程中十分重要.学生如果不能够从题干中提取有效信息，就无法将问题与信息相关联.如何提取有效信息，需要学生仔细阅读题目题干，找到与问题相关联的内容并加以标记.这一要求虽然看上去简单，但是由于学生在做题的时候紧张、急于求成等心态，往往不能够有效地获得所需要的的信息.

例1 新冠病毒是一种（+）gRNA病毒，其外有包膜（来自宿主细胞），包膜有多种蛋白质，问新冠病毒的外包膜的主要成分是什么？

从题干中可以得知新冠病毒的包膜来自宿主细胞，可以大胆推测包膜既然称为膜有较大的可能性来自宿主细胞的细胞膜，同时通过图像进一步确认病毒的包膜就是来源于宿主细胞的细胞膜，之后可以根据之前所学的知识准确知道细胞膜的主要成分是蛋白质和脂质（磷脂）.但是在解题的过程中学生由于信息提取不正确，认为“包膜有多种蛋白质”是关键信息，往往会只写到蛋白质，这就是这道题目的典型错误.

生物学是一门实验科学，所以在生物试题的考察中就不可避免会涉及具体实验设计相关的问题.在新情景信息体中也会出现相关实验设计相关的问题，与传统的实验设计题不一样，这种题目信息冗长，加上学生本身生物实验探究素养较差，因此在作答这一类型题目的过程中学生对于有效信息的提取更为困难.

例2 人饮酒（主要成分是乙醇）后会对中枢神经系统有很大的影响，早期主要表现为神经行为功能的变化.研究人员为了研究乙醇对神经系统的影响设计实验，实验中除了要记录大鼠在棒上停留的时间，还需要观察大鼠的什么指标？

很多学生看到这样一个问题的当时不知道要答什么，十分迷惘，这就是题干信息没有有效提取.其实这个问题的答案在最开始的条件信息中就有提及，本题在最开始就已经提到人饮酒会有一些神经行为功能的变化，又由于行为比较容易观察，所以这个问题的答案就是还需要观察大鼠的行为变化.这道题目的解答看似无厘头，但是只要找准题目中的有效信息，解答起来就比较容易了.

结合以上两道例题可见，在新情景信息题中找准有效信息是十分重要，对学生的解题有事半功倍的效果.但是，由于学生在平时缺乏相应的训练，所以提取有效信息这方面的能力还是比较欠缺的.这方面能力的培养需要教师可以在平时多加训练，比如在讲解新授课内容的时候不应该或减少向学生直接给出知识点的教学手段，而是应该给学生提供相应的材料并且巧妙设计问题引导学生从浅入深慢慢得出结论，以此培养学生阅读理解能力和信息提取能力.除此以外，教师在平时的作业中也应该多设置一些新情景信息题，适当减少知识点直接问答的题目.进而能够很好的培养学生解决新情景信息题当中最开始的信息提取问题.

2 找准问题关键

在提取有效信息的前提下，学生要在这一类型的题目中拿到比较好的分数，找准问题的关键也十分的重要.经常有学生在提取有效信息之后不能写出问题的准确答案，在考试和平时的练习中屡屡出错，就是没有找准问题的关键.如何找准问题的關键，这就要求学生能够很好地阅读问题，同时不能存有投机取巧的心思，并且细心地注意问题的核心.

例3 新冠病毒是一种（+）gRNA病毒，其蛋白S可与人体细胞表面的ACE2受体结合，从而使病毒识别并侵入宿主细胞.问该病毒可感染人的呼吸道上皮细胞、粘膜细胞，却不能感染其他细胞的根本原因是什么？

从题干中可以得知细胞表面要有ACE2受体病毒才能识别并侵入宿主细胞，所以很多学生会直接将答案写成人的呼吸道上皮细胞、粘膜细胞有ACE2受体，而其他细胞没有.这些学生能较好的提取题干中有效信息，但是没有找准问题的关键.问题中问的是造成这一现象的根本原因，而一般生物遗传学题型当中提到的根本原因应该要从基因的角度出发.进而通过知识迁移了解到由于基因选择性表达的原因使得呼吸道上皮细胞、粘膜细胞表达了ACE2受体基因，而其他细胞没有表达这一基因.从这道题目来看，学生在解答问题的时候未能很好的找准问题的关键，进而出现错误的回答.

学生找准问题的关键也需要教师在平时授课的时候加以培养，教师在授课的时候应该从传统的传授知识为主的模式慢慢转变提问为主，总结为辅的模式，这样的教学模式有利于学生在平时的课堂中培养良好的问题阅读能力和理解能力.同时讲解实验部分内容的时候，要多引导学生阅读题干中相应的实验原理与实验目的，这样也有利于学生在解题的过程中找准关键的信息，为学生在之后的学习和练习过程中能快速找到关键信息.通过平时潜移默化的影响给学生培养学生良好的解决问题的能力，也提升了学生科学探究的能力，同时也为其他类型的题目的解题提供方便，找准问题的能力也可以提高学生在今后学习工作的效率.

3 灵活应用图表

在新高考的模式下，为了培养学生的科学探究、科学思维，命题人在命题的时候结合相关时事或相关的科研成果，最终将信息通过图形或表格的形式呈现在试题上.图表的应用在生物学的发展中至关重要，很多生物学的研究成果也都是通过图表的形式展现在大众面前.学生掌握了生物学图片或者表格的阅读理解能力，对于学生科学思维和科学探究等方面的素养也有很好培养.图片信息的获取要求学生能够很好的找到图表中自己或者题干所要提取的内容.在解决这种类型的题目的时候，学上应该在找准问题关键的同时，观察图表中的关键点，同时也要学会归纳总结.

例4 根据图1，分析细胞因子迅速大量产生的原因.图1

这道题目的解题关键在于学生要准确读取图片的信息.首先

可以从图像中看出，图中有大量的细胞可以分泌细胞因子，同时图1呈现的“细胞因子刺激骨髓产生吞噬细胞进而分泌细胞因子”、“细胞因子促进成熟的DC细胞分泌细胞因子”等通路是细胞因子的正反馈途径.提取图片中的信息后，这道题目的答案就立马呈现出来了.

由以上例题可知，学生在解决这一类型新情景信息题的时候需要比较好地了解图表的关键点，这样就可以比较准确地去回答相关的问题了.为了培养学生识图、辨图、用图的能力，教师在平时的授课中应该多应用图片教学，从传统的知识点文字整理慢慢转向思维导图的形式.在给学生呈现知识点的同时，慢慢培养学生识图、辨图的能力，也可以提高学生归纳总结的能力.同时教师也可以应用相关软件将相关知识进行整合，然后以形象的图片形式展示给学生，让学生学会从图片中获取知识、掌握知识.在教授一些新内容的时候，教师也可以选择通过使用表格的方式给学生呈现相应的知识点，比如在讲解内环境的成分这一部分内容的时候，可以给学生呈现相应细胞外液的成分含量图，让学生自己归纳得出与其他细胞外液相比，血浆含有较多的蛋白质.由于相关观点的得出比较简单，对于学生的能力要求并不高，通过这个小的知识点既可以让学生更加深刻的了解知识点，也可以锻炼学生读表、总结的能力，提高学生科学探究的能力.

4 学会知识迁移

在教育改革的大浪潮下，对学生知识的考察也从传统的直接问答慢慢转向了情景设问，这大大加大了学生解题的难度.在这种大背景下，对于学生的知识迁移能力的要求也越来越高.要学会知识的迁移，首先学生要掌握好书本上的基础知识.掌握好基础知识不仅仅时要求学生将知识点背诵记忆，同时也要求学生理解知识点并能够将各知识点融会贯通.

例5 观察果蝇的精巢切片发现某细胞中有8条染色体，且染色体两两相同，问该细胞处于什么时期.

在这道题目中，先通过细胞内有8条染色体推测该细胞可能处于有丝分裂前和中期、减数分裂Ⅰ、减数分裂Ⅱ后期等;又由于细胞内染色体两两相同，精巢中原始生殖细胞中XY染色体形态结构不一样，所以根据已有知识推测得知在该细胞中不会同时含有同源染色体X和Y，进一步推测该细胞也不会含有同源染色體，最终推测该细胞处于减数分裂Ⅱ后期.

类似的题目还有很多，这种类型的题目对于学生知识迁移能力的要求较高.教师在培养学生知识迁移方面能力的时候，可以通过绘制思维导图、图形联系、模型展示等方法，在课堂教学中做到前后知识点贯通，便于学生理解记忆.

总而言之，在新高考的模式下，新情景信息题在试题中的比重不断地加大.这就要求教师在夯实学生基础知识的同时培养学生生物的科学素养、科学思维、科学探究方面的能力.为了达到这一目标应该通过思维导图、情景设问、课堂自主学习探究等方法慢慢转向以学为主的教学方法.也应该提高高中生物的解题技巧，并且在提高生物解题能力的同时，让学生进一步提升生物学核心素养.

参考文献：

[1] 黄援波.浅谈高中生物新情景信息题的解题技巧[J].中学生数理化（学习研版），2017（10）：36-37.

[责任编辑：季春阳]