音乐个性化教学对策探究

孔帆

【摘 要】本文主要采用文献研究和调查研究的方法，以定性研究为指导，采用案例分析的方法，对T小学个性化音乐教育进行深入细致的研究，为个性化音乐教育的发展探索新思路、方法和措施。本文主要研究个性化音乐教育的现状，探讨个性化音乐单元教育的过程和效果，并总结了在音乐课堂实施个性化音乐教育的方法。

【关键词】小学音乐 个性化教学 教学对策

每个学生都有天赋，进行个性化教育可以帮助教师更快地发现学生的天赋。良好的课堂环境，可以充分调动学生参加实践活动的积极性和主观能动性。为了完成国家所期望的素质教育和个性化教育，我们必须走充分强调学生主体性的道路，让教育过程的主人变成学生，为学生营造和谐轻松的课堂氛围，更加重视学生个性表达;充分利用我们所拥有的创造力和实践力，通过人才教育，让我们的教育过程充满新意和丰富多彩，充分调动学生的积极性，让他们积极融入音乐学习环境。因此，本文以T小学个性化教学为研究对象，探讨了T小学个性化教学的现状和存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策。

一、音乐个性化教学

音乐个性化教学是针对“规范统一”音乐教学的弊端而进行的。它是指教师在音乐教学体系的各个环节，以“咨询群体中的每一个人”为基本价值追求，在“学生音乐学习促进者”的角色上面向全体学生，在尊重和适应学生学习能力、适应能力、学习效率等多个角度的个体差异的基础上，以“学生自主学习”为中心，营造有利于每个学生个性发展的音乐环境和音乐学习氛围。

二、T小学音乐个性化教学现状调查

（一）T学校概况

T小学是一所具有实验性和示范性功能的全日制小学。该校有一线教职员857人，学生9761人。T小学始终坚持以教师培养为教学基础，以“德”“行”为教学基础，以三个优秀教师培训工程为重点，积极开展国内外交流与合作。

（二）问卷调查设计与实施

教师问卷由43个问题组成，包括“学校发展”“教师发展”“学生发展”“教学策略”和“影响因素”五个维度。共发放问卷11份，有效问卷11份。收集学生对个性化音乐教学各个维度的态度，共发放问卷160份，有效问卷157份。

（三）T音乐个性化教学现状

1.音乐课堂教学的改变。实施个性化单元教学改革以来，音乐课堂的教学结构发生了巨大的变化。音乐课堂最明显的特点是课堂操作以学生的学习而不是教师的教育为中心，81.82%的教师认为个性化单元教学改革有助于实现个性化教学目标，9.09%的教师认为在个性化音乐教育教学中主要采用“教师问学生”的单一方式。

在个性化单元教学中，教师对学生的态度从过去的苛求变成了更多的理解，从严格变成了鼓励。81.82%的教师认为，他们为学生提供了充分表达意见的机会，他们会犯错误。“比起之前，我上课发言更大胆了，不觉得回答错误是不光彩的事。相反，如果我能向听不懂的学生解释清楚，我就觉得很成功。”

2.音乐教学队伍素质的不断提高。90.91%的教师认为通过个性化音乐教学，他们对教学的理解由原来的“教师教，学生听”转变为“学生独立思考，自主决策，互动”;个性化音乐教学后，72.73%的教师对教材的看法由“按教材教学”转变为“教材是教学内容的载体，可以重新开发”。

众所周知，人们的行为是受意识形态控制的。良好的教学理念是教师素质提高和个性化单元教学改革成功的关键。

3.音乐单元教学的策略应用。在采访某教师时，她说：“我教三年级的单簧管。在教学过程中，我发现有些学生学单簧管学得很快，因为他们以前学过管乐器，而且他们掌握得很好，音高和语调都把握得很好。没有学过管弦乐的学生对音乐的认识比较慢，学习单簧管比较困难。因此，他们在学习过程中表现出很大的差异。最后，学得快的学生可以‘玩’很多音乐，而基础差的学生只能‘玩’一些小的单音符。后来，我用个性化教学小组学习，善于学习的学生有了很大的进步，基础不好的学生在不断地练习。”

4.学生音乐学习能力的发展。调查发现，80.25%的学生认为与教师的教学风格相比，他们更喜欢个性化的音乐教学形式;77.71%的学生通过学习个性化的音乐单元，学会了讨论和交流。

81.82%的教师认为在个性化音乐课堂教学中，学生在个别学习、小组学习的同时，学会了自主学习;63.64%的教师认为在个性化音乐课堂教学中，学生能够更好地理解和运用所学知识。

“个性化音乐教学方法和以前的教学方法最大的区别是有趣，接下来是许多活动，让学生讨论并汇报小组学习的内容，学生可以使用最喜欢、最合适的乐器，从而更好地理解音乐。”调查显示，90.91%的教师认为在个性化音乐课堂教学中，学生更注重学习过程。

三、音乐个性化教学中存在的问题

（一）音乐个性化教学实施中教师存在压力

一次采访中，有教师说：“目前，一些教师仍然对个性化教育理念的概念感兴趣。传统教育是集体教育体系。将个性化教育模式融入传统或转化为传统教育模式是一个巨大的挑战。在教育过程中，我們不能保证按照统一的概念和想法去理解和教育。学校要求教师迅速掌握新的教学模式并灵活使用。这无疑给了他们巨大的压力。”在采访中，参加个性化音乐教学的教师感到压力巨大。

（二）部分音乐个性化教学管理措施缺乏实效

“你总是需要考虑如何在学期初准备该报告。但是，当报告完成并真正实施时，你必须重新计划。有些事情已经被遗忘，因为时间过长。”在问卷中，39.6%的教师认为假期研究开发和阶段总结没有促进改革。

可见，音乐个性化教学的研究与开发，不仅不能促进部分教师的发展，而且会成为增加部分教师负担。对于音乐个性化教学本身，61%的教师在“你认为下一阶段个性化单元教学改革应重点解决哪些问题”的调查中，选择“解决考试评价问题”。为了评价学生的学习效果，虽然采用了学习卡、课堂表现和作品呈现等多种形式，但要建立系统完善的评价指标体系，以全面监控学生的音乐学习。

四、完善音乐个性化教学的对策

（一）提高音乐教师对个性化教学的理解及应用

传统音乐教育采用灌输式教育方法。在这样的教育体制下，学生的潜能得不到充分挖掘，个性得不到张扬。每位音乐教师甚至各学科教师都应该有个性化的教育理念，以适应当前的社会形势，并巧妙地使用这些方法处理和学生之间的关系。教师应建立“基于学生的”教育理念，完全尊重、理解和信任每个学生，营造轻松愉快的学习环境，创造更多的音乐工具机会和站点。为了使学生全面发展，充分发挥学生的创新能力，教师应实施个性化教学。

对于教师来说，教学活动不仅反映了教学质量，也反映了教师的能力和水平。因此，在音乐个性化教学中，教师必须改变教学理念，关注每个学生的个性发展特点，使音乐个性化教学能够切实提高音乐教学的整体质量。

（二）搭建师生之间的友谊桥梁，有效应用个性化教学

作为教师，我们必须努力改变教师和学生之间的关系，与学生进行日常对话交流，与学生成为合作伙伴或朋友。为了更加深入贯彻个性化的教育理念，教师应调动学生的积极性，指导学生学习各种习俗。教师必须与学生一起参与活动，并在活动期间与学生互动。教师与学生关系融洽，才能更好地实施个性化教学，充分培养学生的学习兴趣，进一步发展学生的个性。

（三）改革音乐个性化教学管理

个性化教学是学校的整体教学组织，以确保有效实施音乐教学。学校建立了教学咨询委员会、教学委员会和音乐教学委员会，以确保有效实施个性化音乐教学。为了促进个性化音乐教学的发展，学校需要组织和开展更多个性化的音乐教育实践。教师只有多关注和思考，才能真正促进个性化音乐教学的发展。

为促进音乐学校课程的有效实施，学校应建立和完善课程组织，充分发挥其组织作用，指导其职能，为音乐学校的发展提供管理和服务：设立课程开发委员会，充分发挥其决策职能;设立课程咨询委员会，充分发挥专家咨询、理论培训和指导的作用;成立音乐课程委员会，发挥音乐教师的主观性，有效地参与学校的课程开发。学校通过建立课程组织，确保了音乐学校课程的组织和实施。

在我国基础教育课程改革的最新階段，人们对“人格发展”有了新的了解。个性化的音乐教学符合这一观点，因此学习环境不再单一。以T小学为例，讨论了音乐教学的现状和存在问题，提出了相应的建议。在音乐教学中，教师应该了解并尊重学生的想法，遵循学生的个性特点，让学生爱音乐、追求音乐、享受音乐。作为教师，要注意站在学生的角度，培养学生的个性，并依靠适当的文本，让学生充分展示自己。