活动型政治课教学中教师的六“导”

陈润良

进入新世纪我国课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调过程与方法的目标，这在我国学科课程教育史中真正意义上引入活动教学理念。2014年朱明光教授参与修订普通高中思想政治课程标准，基于核心素养背景下提出了活动型学科课程这一概念。朱明光教授认为活动型学科课程，就是学科课程的内容采取活动设计的方式呈现，被称为课程内容活动化，学科内容的课程方式就是一系列活动及其结构化设计，叫做活动设计内容化。明确提出以学生发展为中心的理念，充分发挥学生的主体作用，倡导开放互动的活动型教学方式，让学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者。然而在现实的教学实践中要想真正发挥学生的主体作用，是一定离不开教师的主导作用的，一定离不开教师科学合理的“导”。

一、导入

有效地导人新课，是课堂教学中的一个重要环节。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此，提高学生学习兴趣要在课堂导入上下功夫。思想政治课课堂教学导入是多种多样的，教师在教学新课前，要针对学生的生理和心理特征，结合教材的特点，设计科学合理有趣的教学导入：可以用贴切而精炼的语言、文字、圖表、图片、录音、录像、动画、视频、歌曲、漫画、相声、小品、角色模拟、讲故事、举实例等不同形式导人新课，从中巧妙地设置悬念，来激发和诱导学生的学习欲望。这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，产欲试的强列意识.，可以激发起学生强烈的求知欲望，使学生愉快地进行学习。

二、导读

新教改要求教学过程中要充分发学生的主体作用，改变过去教师一言堂、满堂灌的局面。而发挥学生的主体作用的途径之一，就是要让学生学会自学教材，但自学能力不是与生俱来的，需要教师通课堂教学逐步培养。为此，在学生阅读材前，有针对性地提出阅读要求或列出阅读提纲，即让学生带着问题阅读，就可以减少阅读的盲目性，达到阅读的目的，否则，阅读就会流于形式。让学生带着问题去阅读，指向正确，目的明确，不仅集中注意力，还便于把握重难点。指导学生阅读问题时要先易后难，循序渐进，遵循学生的认知规律，各环节的问题既有层次，又要环环相扣，引导学生自主探究，让学生能够主动地构建学科知识。

三、导思

导思，就是教师经过精心设计问题，引学生思考，促进学生主动探索和思维。教师的责任是把学生培养成为具有独立行为和思考能力的人，所以，当学生的学习兴趣{激发后，教师应根据教学需要和教学目标，设计难易适中，有新意、有层次的思考问题，把学生引人一种与问题有关的情境中。在问题情境中，给学生充分自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花，激发学生的好奇心和求知欲，从而更好地发挥他们的主体作用。

四、导问

学起于思，思源于疑，疑解于问。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决个问题更重要。启发学生提出问题是培养学生探究能力的一个重要途径。为此，在教学过程中，教师首先要创设教学相长的民主氛围，为学生提出问题营造一个宽松的心理环境，使学生敢问。其次，教师结合教学实际，引导学生会问、善问。只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师的指导下，讨论和解决问题，才能造就出有发现力、创造力的人才。

五、导记

政治虽是一门灵活的学科，但灵活是有度的，并不是想怎样说就怎样说，大量记忆教材基础知识是提高政治成绩的基础。如何才能将书本知识记牢呢？有的同学拿起书本就从头背到尾，不分轻重，结果效率不高。其实背书也有技巧，有经验的学生在背书前都会仔细想一想要背诵部分的知识结构，以便从整体上把握知识，然后分块背诵，非重点知识要留有印象，重点知识力求烂熟于心。重点知识可以通过划分层次句子成分和抓关键词的等方法记忆。最后把背书与默写知识结构相结合这样不仅能加快速度，还能做到有点有面，有重有轻。

六、导练

必要的练习是巩固知识、提高成绩的必要手段。但是练习不能是盲目地练、胡乱地练，教师必须对练习进行科学的指导，教师还要随时监控，以确保练习的效果。教学中应根据教学需要和学生的实际，合理控制练习的节奏、时间、数量和形式，练习设计要由易到难，由简单到复杂，由巩固性练习到发展性练习。在设计课堂练习中，教师必须考虑到练习的难度和层次性，使学生通过练习学会一种方法，掌握一种思路，发现一种规律，或对解答其它问题有所启示，把知识的应用价值和智力价值有机地结合起来。同时教师设计课堂的练习既要让学生体验成功感，培养学习的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真练习的动力。