农村留守学生数学课下自学能力的培养

王晓丹

农村留守学生大部分成绩都不太理想，与其他学生相比，他们的学习质量和学习效率相对较低，这与他们的课外学习的自主性有着很大的关系。因此，教师要加强对农村留守学生自学能力的培养，以提高他们的数学成绩。

一、建立课外学习小组，促进学生合作交流

由于缺乏父母的陪伴，这些留守学生会更在乎与同伴的相处，他们的大部分时间都是和这些同伴一起度过的。因此，他们在相处的过程中就会无形中会相互影响、相互制约。教师可以利用这一资源，因势利导，建立课外学习小组，让学生在课下能够有机会合作学习，以增强学生的归属感，促进学生的自主合作交流，进一步提高学生课外学习能力。学生就这样在小组中相互帮助、相互交流，共同学习，共同提高课外自主学习能力。

二、培养自我评价习惯，提高学生自学能力

自我评价是学生自我反省的一种有效途径，是自我提高的最佳学习方式。学生在学习过程中，要时常注重进行自我评价，以便更好地实现自我发展。教师在教学中可以引导学生展开自我评价，培养学生养成自我评价的好习惯，让学生及时发现自己的优势和劣势，进而有效促进自我完善，进一步提高学生自主学习的能力。

在日常教学中，教师发现学生在做完练习后，过于依赖他人的评价，他们总是习惯让老师或家长来帮助他们检查练习，或者等待来自教师的评价。而留守学生的父母并不在身边，将会缺少这种检查，这样学生在学习中就会变得毫无方向。为了让学生改变这种依赖他人的习惯，教师在平时的教学中注意培养学生的自我评价能力。在教学每一个章节后，教师都会为学生布置一些课后作业，要求学生做完作业后展开自我检查和评价。学生在完成作业后，他们开始按照教师的要求，开展自我检查和评价：先检查自己做的作业书写是否工整，版面是否整洁;然后再次理顺自己的做题思路，检查是否漏掉某一信息，自己的整体思路是否出现错误;接着，学生将自己所求得的結果代入原式进行验算。最后，学生会继续思考自己在做这些题时，在哪个地方会吃力，从中发现自己的不足之处，进而主动地去看书，查找资料巩固知识点，以弥补自己的不足。同时，学生在自我评价的过程中也会发现自己优势，进而增强了学习的自信心。

学生自我评价的学习方式，是一种自主学习表现。学生在自我评价中，会逐渐脱离对他人的依赖，学会自我学习，这种学习方式，增强了学生课外自主学习能力。

三、设计课外实践作业、阅读作业激发学生自学意识

“留守学生”的自我监控能力不是很强，同时数学内容又枯燥乏味，学生在课外就更不愿意去接触数学。因此，教师必须精心设计课外作业，以激发学生的学习兴趣 ，增强学生的自主学习意识。教师可以为学生设计一道有趣的课外实践作业，让学生感受学习数学的快乐，体验完成课外数学作业的乐趣。在这样的实践活动中，会无形中利用到课堂所学知识，这在一定程度上帮助学生巩固了知识、加深了记忆。学生为了能够更好、更出色地完成教师布置的任务，在课下相聚在一起，将各自调查的数据整合，共同探讨、分析，最后得出全班同学一年丢弃的塑料袋的大概数量。还有的学生为了便于观察、分析，制作出了条形统计图、统计表等，无形中掌握了和更多的知识和技能。

由此可见，实践作业的设计，能有效促进学生主动探索，调动学生学习数学的主动性，提高学生的自主学习能力，进而很大程度上促进学生的全面发展。

课堂授课时间是有限的，教师不可能将全部知识都在课堂上传授给学生，而只能传递一部分知识信息，大部分知识还是需要学生课下学习和领悟。而且，课堂中的知识内容有一定的局限性，只是一些简单的定义、概念和解题方法的讲授，而对于更进一步的知识内容，教师很难有充足的时间向学生阐述。因此，教师要有效利用学生的课余时间，为他们设计一些课外阅读型作业，以促使学生进一步学习，培养学生的自主学习能力。这种阅读型课外作业的设计，推动了学生进一步学习，挖掘了学生的学习自主性，调动了学生的学习兴趣，使学生无形中学到更多的知识，促进了学生更进一步的发展。

总之，在数学教学中，留守学生是一个特殊的群体，教师要努力创造适合留守学生学习的环境，注重激发其学习动机，进一步激活其自主学习能力，实现真正的素质教育，让全体学生都有较大的发展。