青年接受习近平理想信念论述的动力研究

党的十八大以来，习近平总书记高度重视青年理想信念教育，并作出一系列重要论述。例如，在2020年五四青年节到来之际，习近平总书记寄语全国各族青年要继承和发扬五四精神，坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业;在2020年6月27日，习近平给复旦大学青年师生党员回信勉励广大党员，提出在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。青年是我国民族复兴、国家富强的重要奋斗力量，更是中国共产党前途所系。在青年成长过程中，正确而坚定的理想信念具有无可替代的作用，习近平关于理想信念的论述如同灯塔般指引着青年成长，是青年安身立命之本，是青年的精神支柱和政治灵魂。当前，青年接受习近平理想信念论述尤为重要，青年接受习近平关于理想信念有关论述的动力决定了接受的持久性和有效性，关乎当代青年理想信念教育的成效。

一、青年接受习近平理想信念论述的重要价值

理想信念通常被我国学界认为是对社会主义和共产主义的向往和追求，理想信念教育就是使我国社会成员认同社会主义和共产主义的教育活动。本文提及的“习近平理想信念论述”是指习近平在一系列的讲话、回信、指示、批示等重要论述中关于青年理想信念教育的价值目标和总体要求，以及进行青年理想信念教育的基本内容和根本方法。“接受”一词，汉语解释为对事物容纳而不拒绝。接受是人类社会生活中普遍且常见的活动。随着解释学、传播学和接受美学等学科的发展和流行，20世纪中期，接受学是西方文学研究的一个新兴学科。20世纪80年代，接受学理论逐渐进入国内学者视野。近年来，接受理论与思想政治教育相结合的研究成果日渐丰富，思想政治教育接受理论日益成为我国学界研究的热点。思想政治教育接受是发生思想政治教育过程中的子活动，是教育主体利用一定的时空环境，运用一定的媒介，把思想政治教育的内容等接受客体传输给受教育者即接受主体的过程，是接受主体对这些接受客体进行接触、分析整理，内化和外化的学习过程。思想政治教育接受活动与教育主体、环境、媒介、接受客体、接受主体都密不可分。青年接受习近平理想信念论述就是思想政治教育接受的重要内容，习近平理想信念论述是新时代思想政治教育、培养我国德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要教育内容。理想信念教育作为思想政治教育重要的活动，也遵守着思想政治教育活动的一切规律，包括思想政治教育接受的动力机制。

首先，青年接受习近平理想信念论述是时代要求。注重理想信念教育一直以来都是我们党的优良传统。我们党带领全国各族人民团结一致，浴血奋斗，取得民族独立和人民解放的法寶，靠的是信仰和理想。我们党一直强调需要坚定的理想信念，就是树立马克思主义信仰、共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想。理想信念教育在党的百年历程中积累了宝贵的经验和精华，经历了艰苦拼搏的新民主主义时期、艰辛探索的社会主义建设时期、大胆创新的改革开放和社会主义现代化建设时期、中国特色社会主义新时代。我党在各个历史时期的青年理想信念教育呈现的具体要求和模式不尽相同，但是目标均是为了坚持中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想，实现中华民族伟大复兴中国梦。习近平理想信念论述是各个历史时期理想信念教育的继承和发展，与以往的理想信念教育一脉相承。习近平理想信念论述立足青年的时代使命，从青年成长特点出发，紧跟时代发展，致力于培养时代新人，是为实现中华民族伟大复兴而形成的重要理论成果，具有鲜明的时代性。

其次，习近平理想信念论述是新时代青年理想信念教育的主要内涵。党的十八大以来，习近平总书记围绕青年理想信念教育提出诸多重要的论述和观点，构成了新时代理想信念教育的主要内涵和理论支撑，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，内涵丰富，有鲜明的理论价值和实践价值。习近平总书记以出席活动、讲话、回信等形式多次论述青年的重要战略地位、职责使命、成长的正确道路和青年理想信念教育重要性。他强调，“这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好”，培养好青年就要在坚定理想信念上下功夫。习近平总书记2018年8月21日至22日在全国宣传思想工作会议上的讲话明确提出，要把培养担当民族复兴大任的时代新人作为重要职责。重中之重是要以坚定的理想信念筑牢精神之基，坚定对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上的讲话中再次强调培养青年理想信念的重要性：“社会主义建设者和接班人，定语就是‘社会主义’，这是我们对培养什么人的本质规定。我们培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。没有这一条，培养社会主义建设者和接班人就不成立了。”习近平关于理想信念有关论述有着如此丰富、生动的内涵，是当代广大青年坚定理想信念、严格要求自己的重要思想引导。青年应当积极学习、掌握和接受习近平理想信念论述，主动“扣好人生第一粒扣子”，为自身成才成长武装先进的指导思想。

二、青年接受习近平理想信念论述的动力

1.教育主体的导向力。教育主体作为我国思想政治教育的推行者和监督者，有责任和义务把党和国家的主流思想、价值追求、道德追求等教育内容施加给接受主体，教育主体设计思想政治教育接受的学习活动，设定教学内容和教学目标，同时监督、反馈和修正思想政治教育接受活动。常见的教育主体分为国家、统治阶级等宏观教育主体，教育部门、党政机关等微观教育主体，教师等中观教育主体。宏观教育主体从教育方针、教育路线、教育总纲等设定中观教育主体和微观教育主体思想政治教育的政治方向、教育内容和总体要求。中观教育主体即教师是人们最为熟悉的教育主体，介于宏观教育主体和微观教育主体之间。中观教育主体落实宏观教育主体的教育总体目标，通过课程设计、活动创设等形式传授文化知识和思想政治教育内容，是思想政治教育接受中最直接、最常见的教育主体，教师主体需认真学习习近平理想信念论述，深入理解，融会贯通，并通过创设课堂灌输给青年接受主体，课堂内容、课堂形式、课堂效果在一定程度上都依赖于教师教育主体。

2.接受主体的内驱力。接受主体具有自我思想、自我需求的个性。需要决定行为的动机，需要引导一个人的学习动力，是行为的动力和内因，接受主体在思想政治教育过程中具有决定性的内驱力。青年的个性特点和需要，是思想政治教育接受的重要因素。青年个体从自身的情况和需要出发，关注、接触、分析接受客体，对接受客体进行分析，进而决定是否投入后续的内化和外化环节。在青年接触、接受习近平理想信念论述过程中，青年接受主体的时代特点、发展需求、智力发展水平、心理趋向等接受特点是接受活动启动、延续的关键。接受主体表现出来的需求、认知特点与教育主体传达和呈现的教育内容和教育形式的贴切程度、契合程度决定青年接受学习的投入程度、专注程度、学习深度和广度。

3.接受介体的传导力。接受介体是思想政治教育接受活动中的媒介或某些中介，贯穿在思想政治教育接受过程中。接受介体通常以某种特定的形式、载体、方法等形成呈现，接受介体实现接受主体与教育主体设定的接受客体之间的链接，在接受客体的信息传递、信息交换等过程中联结各方因素，实现桥梁作用，表现出介体的传导力。在学习和接受习近平理想信念论述过程中，优秀的接受介体能更快让青年去了解、认识、熟悉、内化和外化接受内容，不当的接受介体则会产生负面作用，递减接受内容，甚至可能歪曲接受客体的价值取向，消弭接受效果，影响时代新人的培养。

4.接受环境的支持力。接受环境，可称之为环体，是存在于思想政治教育接受的外部氛围、时间空间的外部客观存在，是一个广泛而复杂的系统。思想政治教育接受过程也在一定的时空环境下完成，这些环境无时不在、无处不在。一般来说，我们可以把社会经济、政治、文化、心理等归为大环境，把学校、家庭、工作等归为小环境。社会大环境对人的思想、品德等形成、发展具有整体性、深远性的影响，小环境对人的思想品德的形成、發展具有制约性、直接性的影响。接受环境对思想政治教育接受而言是一种客观存在，人形成正确或错误的思想都与环境密切相关，良好的接受环境对人的接受活动具有促进、感染熏陶的作用，不良的接受环境或者氛围可能会消退某一特定接受活动;接受环境也有很强大的规范、约束作用，某种思想和行为会受到环境或者亲朋好友赞许或否定的影响。接受环境在思想政治教育接受过程中呈现强大的支持力。创设良好的学习环境和氛围是推进青年接受习近平理想信念论述必不可少的环节。

三、提升青年接受习近平理想信念论述的有效性

1.创新接受媒介渠道，提升接受媒介的传导力。充分利用思想政治课第一课堂向青年传授习近平理想信念有关论述和观点，科学利用新媒体技术创新接受媒介，开拓亲切、高效的传递媒介，通过图文并茂、青年易于接受的形式和方法传授习近平理想信念论述。第一课堂要注重学习内容的优化和包装，创设生动、活泼、有趣的学习形式，激发青年愉悦、积极的学习情绪。通过组织习近平理想信念论述专题讲座、专题读书会、讨论会、主题团日、知识竞赛、辩论会等第二课堂，促进青年接受习近平理想信念论述。积极运用新媒体技术，做好网络思想政治教育阵地的建设，利用公众号等媒体平台推送易懂、易学的习近平理想信念论述的学习资料，让学习随时随地可进行。

2.优化接受环境，提升环境的渲染力。接受主体作为人，必须生活在一个动态的、特定的环境里。环境作为一种客观存在，是能被接受主体感受的，环境和接受主体相互作用，好的环境能辅助接受个体更好地促进某一思想品德的习得。因此，主动创设良好的学习环境，主动利用和发挥环境的积极方面，极大程度促进习近平理想信念论述的接受十分重要。教育主体积极创设良好思想政治教育接受环境，比如通过主流媒体、社区宣传展板、公共交通工具宣传平台等形式对习近平理想信念论述进行宣传，形成浓厚、积极、正能量的社会氛围，促进青年形成积极向上的社会心理。环境的创设需要政府、社区、学校等不同层面的教育主体参与，在制度、资金、组织建设等方面同步完善配套。政府和社会重在创设思想政治教育接受的大环境，形成积极、良好的社会氛围和社会心理，社区、学校重在创设思想政治教育接受的小环境，形成正能量、温暖的直接环境。

3.提升教育主体的综合素质，重获话语权。教育主体在思想政治教育接受过程中设计教育目标、设定教育原则、监测教育过程的实施。作为最常见、规模最大的教育主体，教师发挥的导向力是最直接的。习近平总书记2019年3月18日在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时提出，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。这也再次说明教师教育主体的重要性。推进青年接受习近平理想信念论述，需要教师主体做到以下几点：一是保持正确的思想觉悟和政治品质。政治要强、品质过硬是思想政治教育工作者群体的第一要求。教师传道授业解惑，传道者首先需要明道、信道，具有良好的理论素养和充分的理论自觉，自觉拥护中国共产党的领导，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平理想信念论述，牢牢守住正确的理想信念，向学生传授正确的世界观、人生观、价值观;二是善于探索和总结学生的认知规律、接受需求和接受特点，发挥学生接受主体的主动性积极性。教师要善于总结学生的认知规律，梳理学生的接受需求，找到切入点，设计好课程和课堂，让学生接受习近平理想信念论述水到渠成。

4.重视接受主体的需要，激发青年的内在动力。青年与新时代同向而行，生逢盛世，肩负重任。当前青年生活在和平年代，物质生活水平得到极大提升，青年接受主体的发展需求尤为突出。一是尊重和探求接受主体合理性的需要，激发青年接受习近平理想信念论述的内驱力。接受主体的发展需求成为他们的要务，希望获得更多的学习资源、学习平台、学习机会。社会和学校要珍视青年发展需求，从接受主体的规律和特点切入，给青年链接外部学习机会，创造和提供学习资源和平台，让青年切实体会到党和祖国的关怀。通过主办讲座、学习报告会等形式让青年了解和深入学习习近平理想信念论述，通过征文、演讲、研讨会等形式让青年输出习近平理想信念论述学习心得，并通过实践形式促进青年对习近平理想信念论述的外化行为。同时，青年存在物质、心理、人际等方面的需求和差异，因而需要重视青年的个性化需求。结合青年的需求提供个性化的服务，向经济困难的青年提供助学贷款、资助、勤工助学等服务，让接受主体卸下思想负担，勇于学习，敢于拼搏;针对心理困扰的青年提供完善的心理咨询和诊疗体系，关心和关爱青年的心理健康;同时为青年举办人际交往的讲座，提供人际交往技巧实践等课程服务。关注学生的主要发展需求和个性化需求，为青年成才成长提供资源，解决学生的困难，进而启发青年更多关注精神发展，激发学习的主动性和积极性，树立社会责任感，勇于追求个人价值的实现，对习近平理想信念论述产生学习兴趣，并配合教育主体积极投入学习。社会和学校均要开拓创新，关心青年成长成才，清除障碍，激发青年在接受习近平理想信念论述的主观能动性和内驱力。

[基金项目]广州医科大学2020年党建研究课题“习近平青年党员理想信念的接受研究”（编号：2020ZD018）。

[作者简介]刘剑霞，女，广州医科大学副教授，研究方向：思想政治教育理论与方法。

责任编辑 / 马永义