让学生在初中地理课堂中“动起来”

杨青竹

摘 要：新课程的厘革，要求我们枯燥无味的传统课堂变得更加生动积极，拒绝“一言堂”的现象出现，学生要成为课堂的主角。而现如今，学生在初中地理课堂中的学习积极较差，学习效果不尽人意，所以要改变这种现状，让学生在初中地理课堂中“动起来”，以下是对培养学生在初中课堂上积极性的几点建议。

关键词：初中课堂，地理，自主学习

一、从学生自身抓起，培养学生对地理的兴趣

在核心素养的指导下，地理课堂不再是教师的"主场"，而是以学生为本，更多提倡学生积极参与，鼓励学生自主思考与探究，进而培养学生的地理自主学习能力。地理要求学生具有较强的综合思维能力和理解能力，所以要提高学生在课堂上的参与度。

作为八年级的初中生，他们已经有了相应的判断能力，应该会意识到地理学科的重要和难懂，可是，正是因为地理学科的枯燥难懂，学生就对地理提不起兴趣，导致在课堂上不能专注。学生们可以在课下观看与地理学科相关的视频资料，例如，《航拍中国》第一季中就介绍了海南、陕西、新疆、黑龙江、江西、上海等省市，他们分属于中国的东、西、南、北、中。每一集都囊括了各个省级行政区中的地形地貌、气候环境、自然生态等地理知识，尤其是每一集中各省级行政区地域差异的不同，为我们呈现出了风格迥异的历史人文景观、自然地理风貌等地理知识。学生在观看此类视频这时，可以丰富学生的地理知识，培养学生对地理学科的兴趣。当他们对地理学科有了积极性，课堂参与度自然而然的也被提高起来。

家长是孩子地第一任老师，作为家长，在生活中要为孩子营造良好的氛围，例如，在节假日的时候和孩子一起去参观地质博物馆，也可以带他们去景区游玩，让他们感受到不一样的地理风光，从小就培养起他们对地理的兴趣。这些经历大大地开拓了学生的视野，也丰富了他们的课外地理知识，所以他们对地理课程的积极性也会提高，在地理课堂上就会更加活跃。

二、教师要改变教学方法

1. 课前准备及预习

课前预习是学习地理的重要及首要环节，教师要想利用好课堂时间，提高学生的学习兴趣，充分的课前准备是非常必要的。教师要在前一节课留好预习的任务，可以让学生阅读教材，或者在课余时间观看相关的视频资料。教师也要在课前准备好上课所用的资料，例如，地理文献，地球仪等，从而更好地激发学生的兴趣。教师也要在课前制定好教学目标，明确本节课的重点和难点，根据教学内容灵活的选择教学方法，让学生成为课堂上的“主角“，让学生在地理课堂上”动起来”。

2. 课中授课

教师要善于营造情境，来吸引学生的注意力，良好的教学情境能够使学生在积极活泼的氛围中获取知识，发展地理思维，让学生的地理思维能力在潜移默化中得到提高。而地理是一门与自然、生活都有着紧密联系的学科，生活中处处都有着地理的影子，所以教师要在教学中把知识与学生们所处的生活实际联系起来，为学生营造一种喜闻乐见的情境，让学生利用所学的知识解决实际问题，调动他们的学习积极性和主动性，让学生在地理课堂中“动起来”。

教师也要在课堂中增加与学生互动的次数，在授课的过程中，教师可以根据教学内容、学生的认知规律以及兴趣爱好创设出一个问题情境，用提问的方式来促进学生的思考，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力都专注于课堂上。例如，湘教版地理八年级上册中国自然地理《长江》一课，教师可以提问学生：伟大的母亲河是那条河流？（学生回答：长江），那你们知道为什么说长江是中国的第一大河流？（学生回答：一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三个方面来比较的，而长江均占全国第一，所以长江是中国的第一大河流），教师可以在学生回答后做补充：长江也是世界著名的第三大河。用这样循序渐进的提问方式，来促进学生的思考，在教师补充的时候也会间接地拓宽学生的视野，丰富他们的地理知识，提高他们对地理学科的自信心，从而提高他们在地理课堂上的参与度。

在信息技术如此发达的时代，现代教育技术也得到了越来越多的教育者的青睐，教师在课堂上有效地利用现代教育媒体可以开拓学生的视野，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，在湘教版八年级地理上册的《中国的海洋资源》一课中，如果只让学生阅读教材的话，学生是感受不到中国海洋资源的丰富的，教学效果也是不尽人意的。这时候就可以借助现代多媒体技术进行情境展示，通过视频的方式来介绍大黄鱼、小黄鱼、带鱼和乌贼这中国四大海产以及中国海水养殖业的品种。经过视频的演示，让学生生动真实的感受到了中国海洋资源的丰富，对本节课的内容也会印象深刻。以此来吸引学生的注意力，让学生跟随老师的教学步骤来进行思考，让学生在地理课堂中“动起来”，提高学生的课堂参与度，让学生成为课堂的“主角”。

3. 总结

要想让学生在地理課堂中“动起来”，不仅要从学生自身入手，家长、教师也要承担起这项任务，从多角度综合地提高学生对学习地理的兴趣，让学生的地理思维在潜移默化中被得到培养，学生的地理知识也会得到丰富，他们对地理的自信心也会在其中得到提高，因此他们会更加愿意在课堂上表达自己，意识到自己是课堂的主角，所以他们的课堂参与度会得到提高，真正做到在地理课堂上“动起来”。

参考文献：

[1]涂宏峰，刘婷，如何在地理课堂中有效提高学生参与度，江西教育，2021-12-18

[2]肖雪萍，基于LICC范式的初中地理学生学习行为课堂观察——以厦门市湖里中学“台湾省的地理环境与经济发展”教学为例，地理教学，2022-02-01

[3]白丽娜，学会读图，认识区域——在初中地理教学中培养学生的综合思维，2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2021-07-16