STEAM教育对幼儿科学领域的发展探思

林敏敏

摘要：STEAM教育理念起源于美国，是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）五个领域的首字母组成，强调的是对幼儿的综合教育，旨在为幼儿的全面发展奠定基础。如今，STEAM教育已经逐步渗透到我国学前教育领域，为我国学前教育的发展带来了全新的发展机遇。

关键词：STEAM教育理念;学前教育;科学领域;发展探思

引言：领域活动是学前教育的重要组成部分，主要是以某一领域中的知识和技能为出发点，带领幼儿参与教育活动，在活动中帮助幼儿掌握相关领域的知识，作为幼儿园中常见的活动形式，对幼儿的成长和发育有着重要意义。科学领域活动主要涉及的是科学领域的知识，与STEAM教育理念相契合，将科学知识作为核心内容，来发展幼儿的天然的想象力，帮助幼儿建立科学意识，丰富幼儿的活动内容，从而完善幼儿的知识体系。

一、有利于幼儿科学领域活动设计

STEAM教育理念与我国的素质教育理念相似，都强调了幼儿的全面发展。在STEAM理念下，幼儿科学领域活动模式会更加多元，能够将理论与实际更好的联系在一起，结合幼儿身心发育规律，为解决当前幼儿科学领域活动中存在的问题提供强有力的参考依据。STEAM课程的教学模式以5E为主，指的是整个教学环节，包括引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、精致（Elaborate）、评价（Evaluate）等环节[1]。这五个教学环节的实施进一步完善了幼儿科学领域活动内涵，不仅为幼儿科学领域活动设计提供了可靠的参考，还可以增强幼儿与教师的探索互动，对于发展幼儿的思维品质，培养幼儿的科学探究能力有积极的影响作用。

二、强化幼儿学科领域活动的生活化特征

教育来源于生活，同时也服务于生活。在当前的社会发展背景下，科学技术的发展推动了我国社会的进步，“科教兴国”战略部署带领我国迈向了新的发展时期。由于幼儿的年龄较小，对新事物的接受能力较强，要通过幼儿教育引导幼儿建立初步的学习认知，为了幼儿理智、情感、意志等综合素质的发展奠定基础。STEAM教育理念下，教师会注重帮助幼儿打开奇幻的科学世界，考虑到纯粹的学科世界无法带给幼儿深刻的成长体验，且抽象的科学知识不能被幼儿直接理解[2]。所以，针对幼儿的科学领域活动，要注重情景的创设，要结合幼儿的生活经验，赋予科学领域活动生活化特征，与幼儿的实际生活联系在一起，为幼儿构建情景与真实体验之间的桥梁，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，从而激发幼儿探索科学世界的欲望。

三、发展幼儿运用跨学科知识解决问题的能力

考虑到学前教育阶段幼儿的思维方式较为直观，往往是通过事物的表面了解事物的特征，且具有强烈的好奇心，容易被新鲜的事物吸引注意力，所以要注重培养幼儿兴趣的培养，将兴趣作为推动力，有利于幼儿的长期发展。针对幼儿科学领域活动的开展，参照STEAM理念，教师要注重问题的提出，借助问题激发幼儿的求知欲望，同时引导幼儿合作探究，既能强化幼儿与教师之间的交流，又可以锻炼幼儿与同伴之间的讨论能力，共同探寻问题的解决策略。另外，在解决问题的过程中，幼儿还会积累科学文化知识，以及解决问题的经验的，这对于发展幼儿运用跨学科知识解决问题的能力尤为重要。

四、注重幼儿科学领域活动的实践操作

幼儿是祖国的希望和未来，幼儿教育是我国教育系统的基础，做好幼儿的基础教育至关重要。素质教育背景下，人们越来越注重幼儿的全面发展，希望幼儿能够实现综合能力的提升，形成适应社会发展的核心素养。幼儿科学领域活动的开展主要以科学知识和技能为主，为了引导幼儿更好的积累科学知识，深化幼儿对学科知识的理解和掌握，STEAM理念更倾向于实践活动的组织，在实践活动中锻炼幼儿的操作能力，为幼儿提供充足的操作时间和空间，使幼儿能够进行多感官的尝试和发展[3]。教师要注重对幼儿的鼓励，帮助幼儿树立活动信心，强化幼儿解决问题的自主意识，同时还可以培养幼儿的创新意识，提升幼兒的创新能力，幼儿的综合素养也会得以提升。

结语

综上所述，STEAM教育理念具有综合性特征，将其渗透到我国的学前教育中，能够为幼儿教育的发展带来不一样的启示。针对幼儿科学领域活动的开展，教师要注重借鉴STEAM理念，创新活动设计和活动模式，注重实践活动的组织，使幼儿能够在实践活动中深化对抽象知识的理解，形成解决问题的能力，进一步实现对幼儿知识和技能的培养。

参考文献：

[1]罗弋宸. 科创时代背景下的学前教育——高校依托下的幼儿园STEAM教育理念吸收与渗透策略[J]. 教育界，2021（44）：88-90.

[2]王晶. 我国学前STEAM教育研究综述[J]. 中小学电教，2021（09）：3-7.

[3]周慧芳，吴振涛，黄春兰，甘敏. 基于幼儿园实际的STEAM教育“本土化”实践研究[J]. 成才，2020（07）：55-58.