借形想象活动的价值与指导策略

李艳

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。“借形想象”顾名思义就是借助某一物体的形，展开想象。陈鹤琴在《怎样做人民的幼稚园教师》一书中提到“做教师的应该去鼓励儿童创作，以发展他的创造性，发挥他的艺术天才。”借形想象比传统的美术教育更能发挥幼儿的自主性，也深受幼儿的喜爱，但是活动在实施时，幼儿能否在绘画中大膽的按照自己的想法想象与创作，与教师怎样指导有关。

关键词：借形想象，指导策略

一、概念界定

借形想象即借助某一物体的形对其进行想象和添画。“借形想象”和传统美术教学不同，主要是为了培养幼儿的想象力与创造力，也更适合幼儿的身心发展规律。

二、借形想象活动的意义

1.激发幼儿参加美术活动的兴趣

兴趣是幼儿学习的动力，也是幼儿创作的动力，在美术活动内容的选择时应该注意要符合幼儿的兴趣，要具有童趣性。比如在《果蔬变变变中》，通过出示生活中常见的果蔬，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，组织幼儿讨论交流他们能变成什么造型，在自己原有的生活经验基础上进行加工想象，在画纸上进行创作。从幼儿的创作中，还可以发现他们的绘画风格，这些风格代表着幼儿的绘画兴趣，代表着他们的喜欢，教师就可以借此机会，拓宽幼儿的思路，鼓励支持他们与众不同的想法与创造，使他们在绘画中感受到喜悦，并越发的对美术活动的喜欢。

2.促进幼儿创造力的发展

屠美如提到绘画的教学是发展幼儿智力的手段之一，在幼儿的绘画过程中，从各个方面都蕴含着幼儿天真的想象和创造精神。

借形想象美术活动可以帮助幼儿打开心里的想象之门，能为幼儿提供其宽松的自由的创作氛围，因此，教师应该鼓励幼儿的大胆创作，尤其是幼儿在绘画过程中出现的新颖的题材，应给予适宜的赞扬，提高幼儿的自信心，使幼儿更能大胆的进行创作，激发出幼儿潜在的创造力。

3.提升幼儿的艺术表现能力

在某位教授主编的《学前儿童美术教育中》便提到，美术活动作为一种手、眼、脑并用的活动，需要借助多种感官去感知审美的对象，完成创作。他们通过大脑对绘画对象的想象与加工，借助自己的双手表现出情绪情感。随着幼儿手眼协调的发展，其对美术材料工具的运用也会更加熟悉，更有利于幼儿的大胆创作。陈鹤琴在《儿童心理之研究》一书中，明确指出;“凡属人种都有图画之贡献，凡属儿童都有绘画之兴趣，绘画是语言的先导，表示美感之良器。”绘画的价值是“绘画可以表现儿童的美感、可以发展儿童的思想、可以增进儿童的知识、可以练习儿童的目力与手力。”

绘画是一种视觉上的艺术，在教师对幼儿的线条、色彩、面等方面进行引导时，也在培养着幼儿的审美能力。

三、借形想象活动指导策略

（一）转变教育理念

1.注重幼儿过程的体验

对幼儿进行美术教育是为了通过幼儿喜欢的方法，鼓励幼儿敢于表达，借助创作来让幼儿抒发自己的情绪情感，并培养幼儿的多种能力，比如：想象力、观察力等。

《幼儿园教育指导纲要》中提到艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。作为教师，我们应该尊重幼儿的创造过程，肯定与支持他们的创作，重视幼儿在绘画中表达的情绪情感，使幼儿在作品的创作中产生愉快的体验。

2.重视幼儿创造性的发挥

幼儿期是想象力发展的重要时期，绘画是培养幼儿想象力的途径之一，而当今传统的美术教学更多的关注的是美观、统一与结果，忘记了美育的本质，忽视了幼儿在创作过程中的情感体验以及作品背后的含义。借形想象美术活动与传统美术活动不同，它与幼儿的实际生活密切结合，是借助某一事物的形，激发幼儿的想象，比如借助水果蔬菜的外形、借助云朵的外形、借助花草树木的形等等。因此，教师要重视借形想象美术活动对幼儿创造性发展的影响。

3.理论知识要与实践密切结合，合理把握其之间的关系

教师只有理论知识是远远不够的，需要密切结合教学实践，在美术教学时，将幼儿现阶段应该发展的目标与本班幼儿发展实际情况结合起来，选择合适的教育内容。作为教师，在美术教学中要做到实践不脱离理论，理论不脱离实践，只有两者相结合才能发挥教育的作用。

（二）教学形式多样化

1.合理使用教学策略

导入活动往往影响着幼儿接下来对绘画的兴趣与创作。比如上面提到的《果蔬变变变》，若是在导入时，教师出示了范例，在幼儿开始创作时，又为其提供了与范例相同的“形”，幼儿的思维有极大的可能会跟着范例的“形”走，容易限制幼儿想象力的发展。

教师在指导幼儿美术时，要秉着以幼儿为本的教育理念，根据不同年龄段的幼儿以及个体间的差异进行指导，不能一刀切，要为幼儿的长远发展做考虑。

2.围绕生活，挖掘想象的材料

要引导幼儿接触周围的环境和生活中美好的人、事、物，结合实际生活，挖掘想象的材料。比如采用废旧报纸进行拓印，拓印出的形状，可以引导幼儿结合自己的生活经验，将其变成车轮、房顶等，然后在用颜色或者线条等把画面补充完整。

可以带领幼儿接触大自然，丰富其感情经验的基础上进行借形。比如选择一个晴朗的天气，带幼儿观察云朵，大胆设想天空中的云朵可以变成什么，采用拓印工具或者其他工具现将云朵的形绘画出来，在进行添画设计，又或者可以直接用笔画出来。

（三）教学评价的优化

1.评价的多元化

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，每位幼儿心中都有一颗美的种子，幼儿对事物的感受和理解不同与成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。

因此，教师在采用作品评价时应从儿童的角度出发，以幼儿为本，关注纵向评价，鼓励幼儿用不同的方式方法表达自己的情绪情感，以及肯定幼儿与众不同的想法。也可以鼓励幼儿进行自我评价或者同伴间的互相评价，这样既可以增加幼儿对自己本身的认识，又可以发展语言表达能力，还可以增强幼儿对事物的观察能力，增加和小伙伴们之间的感情。

2.評价方式多样化

可以通过多种方式进行评价，鼓励幼儿将自己的作品布置在教室中，或者开展作品展览会等活动，以维持幼儿绘画创作的兴趣，如在借形想象活动结束后，布置作品展览会，小朋友之间可以讨论交流最喜欢哪一副，喜欢的理由是什么，也可以请作品的小主人向大家讲解画面内容。

（四）与其他领域相融合

幼儿园的教育活动不仅仅是一节课，一日活动皆是课程。美术活动亦是如此，借形想象活动可以延伸到其他领域里，可以延伸到外面的世界中，可以延伸到游戏中，但凡幼儿生活中能接触到的地方，都可以进行借形想象。比如春天可以组织幼儿去春游，带幼儿观察春天的树叶，观察它的纹路是如何生长的，拿着纸一边观察一边画下来;去阅读区看有关昆虫的绘本，激发幼儿对昆虫的好奇心，进一步了解其主要外形特征、生活习惯等，为绘画创造积攒经验;去表演区观察各个民族的服装特点，在已有生活经验基础上自己动手设计或者制作有特色的服装等。

（五）丰富幼儿的生活经验

幼儿期以具体形象思维为主，他们需要感性经验的获得。作为教师，应该在深入了解幼儿发展需求的基础上，给幼儿提供丰富的感性经验，比如组织春游、秋游，让幼儿接触大自然，观察自然中的花草树木，欣赏发现和感知生活中的美，班级里的环境创设可以多采用自然材料，比如圆木片、卫生纸筒、扇贝壳等。

四、借形想象美术活动教学案例

《水果变变变》

幼儿能在借形想象绘画活动中能够体验到精神上的喜悦，其原因在于幼儿可以自由的表达自己的观点，抒发自己的内在情绪情感，从而获得创造的快乐。该活动的材料来源于幼儿的生活，幼儿能够有兴趣的大胆创作。

活动目标：1.了解常见水果的外部特征（重点）

2.能根据水果的不同形态大胆进行添画（难点）

3.欣赏自己与同伴的作品，分享创作的快乐

活动过程：环节一，情境导入。教师以魔法师的形象出现，将手中的火龙果变成可爱的狮子，引起幼儿的兴趣，然后出示其他水果，让幼儿说说可以变成什么，想让它变成什么。环节二，让幼儿自主选择水果，想象可以让魔术师将其变成什么，激发幼儿想象兴趣。环节三请幼儿选择喜欢的水果并观察选择的水果的形状，给幼儿“神奇的画笔”，进行创作。最后作品评价，采用自评或互评的方式 向大家介绍自己的作品。下图是某位中班小朋友的创作。

水果是幼儿生活中经常接触到的，幼儿对这节借形想象美术活动有这浓厚的兴趣，他们在创作完成后，都纷纷上前给大家讲解自己的创作，图上是一幅有趣的画，这位画的小主人选择了自己喜欢的水果后，先在画纸上画出了躺着的香蕉外形，根据以前的生活经验，将其变成了一辆准备飞着回家的香蕉小车，在香蕉小车上画了一条飞上天的小鱼，周边还画了小房子、花和树。

结语：教师的指导策略一定程度上影响借形想象美术活动价值的有效发挥。借形想象美术活动作为一种新的绘画形式，教师的科学指导是幼儿对美术产生兴趣的关键，也影响着幼儿在创作过程中的情感体验。幼儿的学习与发展离不开教师与家长的有效指导，在教师的科学指导下，幼儿能够得到更好地成长，对周围事物的认识也能上升到一个更高的水平，促进幼儿各项能力的有效提高。

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