项目化学习在初中语文教学中的应用研究

姚尧

摘要：语文是一门综合性较强的学科，目前，初中语文项目化教学还存在着诸多不足之处，语文教师的教学目标不够明确，教学规划不够科学，学习语文的过程不够规范，很大程度上影响学生对语文知识的掌握。本文主要结合目前初中语文的项目化学习现状，对项目化学习在初中语文教学中的应用策略进行实践探究。

关键词：项目化学习;初中语文;应用策略

在初中语文教学中开展项目化教学，首先，需要初中语文教师结合当前的教学模式，根据教学内容，按照教学要求的效果，进行科学合理的制定教学计划，利用项目化学习方式提高语文教学效果。在初中的语文教学中开展项目化教学对语文教师也提出了更高的教学要求。

一、初中语文教学中项目化学习的意义

项目化教学对提高学生的学习效果有着非常显著的作用，在初中语文教学中开展项目化教学，可以有效的促进学生把学到的语文知识和实际生活相结合，让学习更贴近生活并从中找到学习语文的趣味性，激发学生对学习语文的兴趣。项目化教学是对传统教学模式的改革，通过开展项目化教学拓宽学生的视野，增强学生发现问题，解决问题的能力。项目化教学课堂中，教师用多元化的教学模式设计出科学合理的教学计划，帮助学生进行自主学习或是分组互相交流的模式，与学生一起去探讨学习的方式方法。提高学生对语文知识的应用能力，达到拓展学生思维能力的目标[1]。

二、初中语文项目化教學的现状

（一）学习目标不够明确

目前初中语文的项目化教学最明显的不足是，语文教师对教学的目标不够明确，许多语文教师在应用项目化教学方法时，不能真正意义的摆脱传统教学的固化思想，造成教学目标缺乏合理性，对学生的学习目标制定不够明确，不能有效的，全面的解决学生在学习过程中出现的诸多问题，以至于很难提高语文的教学效果。

（二）学习规划不合理

初中语文教师在项目化教学过程中，对语文单元的学习规划出现不合理的情况，较大程度上降低了语文教学的指导性，不能科学合理的引导学生进行自主学习，学生对学习语文感到无力，失去了探究语文知识的欲望，直接影响学生的学习效果。

（三）学习过程不规范

随着新课改的出台，初中语文教学中开展项目化教学，在这种新的教育模式下，很多教师还没有完全从传统的教学模式中挣脱出来，因此，导致项目化教学缺乏一定的规范性。学生对学习过程中出现的问题，教师无法给出较为完善的评价，以至于学生找不到真正的学习目标，从而很大程度上降低学习的能动性[2]。

三、项目化教学在初中语文教学中的应用措施

想要更好的应用项目化教学方法，首先，教师要挣脱传统教学模式的束缚，结合教材内容，按照教学要求对语文的教学模式进行优化。在课前引导学生对教材中的学习内容进行相关资料的收集和归纳整合，规范学生的学习过程，带动学生自主学习，科学的制定教学计划[3]。

（一）利用项目化学习对语言的构建

学习语文主要是丰富学生对知识的储备，增强学生的文化素养，提高学生的语言能力和表达能力等综合素质。因此，在语文课堂教学中教师要设计科学合理的教学计划，利用项目化学习帮助学生对语言的构建。在课前主动搜集关于课文相关的资料，对文章中出现的生字，读音，含义进行查阅，增加学生的词汇储备量。通过项目化教学方式提高学生对文字的理解和运用，激发学生对学习语文的主动性。

例如：《诫子书》的教学中，教师首先明确教学目标掌握课文中的关键词句，并且理解文章的内容，对课文中的名言和警句进行研读，汲取课文中的精神营养。设计科学的学习步骤，首先为学生导入作者：“诸葛亮”三国时期蜀汉政治家、军事家。本篇文章是作者告诫家中儿子的一封家书。在初读课文时，引导学生勾画出生字词，在熟读课文之后以小组的形式对文章中注释的词句进行质疑和解难，并且对课文进行翻译。文章中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“静以修身，俭以养德”等句进行自主翻译，让学生能够深切的理解和体会这些句子的含义，并且能够熟练的背诵。

（二）利用项目化教学开拓学生的思维发展

在初中语文教学中，教师可以利用项目化教学帮助学生拓展思维，增强学生的逻辑思维能力和联想能力，通过对语文知识的积累结合现实生活，深化对语文知识的理解，提高学生对学习的自主性和能动性，在课前对学习内容进行资料的收集和整理，锻炼学生归纳和总结的能力。

例如：《紫萝藤瀑布》的教学中，教师可以将紫萝藤瀑布作为学习项目，引导学生在预习阶段收集关于紫萝藤的一些相关的资料，引入“一花一世界，一叶一菩提。大千世界一草一木总关情”关于紫萝藤的图片和学生眼中的紫萝藤是什么样的，在课堂教学中帮助学生理解文章的主旨，体会作者的思想感情，和情感态度与价值观念，以及作者对生命的感悟和积极乐观的态度。将文章中的写作手法和比喻手法进行尝试用自己的方式进行转换，将文章中用来比喻花朵形状的“帆”与“舱”，思考换成“伞”或其它的比喻词是否能够表达和形容出花朵盛开时的状态。最后带领学生一起品析文章中的意境，写作手法以及蕴含的哲理等。拓展学生的思维，多方面，多角度的对学生进行综合素质的培养。

（三）利用项目化教学提高学生的鉴赏能力和审美水平

项目化教学可以有效的提高学生的语文素养，帮助学生拥有丰富的知识储备，提高学生对文学和审美的鉴赏能力，在学习的文章中感受我国悠久的历史和民族文化，深切体会中国汉字和语言的魅力。

例如：《论语》的学习中学生需要了解“儒家”、“道家”两家学说的基本思想：“仁、礼、义、孝、道、自然、无为”等并且自己去体会，感受“论语”的语言魅力，激发学生阅读中国古代文化经典作品的兴趣和热情，引导学生中国的“论语”无论是在古代还是其他国家都是非常受推崇的，引发学生对“论语”的神奇魅力进行探究，教师带领学生感受文章的思想与内涵，体会孔子教学的意境。提高学生对中国古典名著的认知熟悉感。

（四）利用项目化学习引导学生传承中国文化

语文是一门重要的学科，加强项目化学习可以提高学生对中国传统文化的认同和发扬，增强爱国主义精神和民族自豪感。对中国文化进行发扬和传承[4]。

例如：《邓稼先》的教学中，体会作者在文中所表现出的强烈爱国情感，默默奉献，鞠躬尽瘁的崇高精神，文章先概述我国近一百多年的历史，让学生知道我们中华民族从“任人宰割”到如今的国际地位，有了中华文化，就能孕育出像邓稼先这样优秀的人物，帮助学生建立“天下兴亡匹夫有责”的爱国主义情结。

结束语：

综上所述，加强项目化学习在初中语文教学的应用中起着非常重要的作用，很大程度上提高语文教学质量和教学的成果，在学习语文的过程中激发学生自主学习的兴趣，开拓思维，增强逻辑思维能力，提高语言表达能力和对文学的鉴赏能力和审美能力。对祖国博大精深的传统文化进行传承，为学生今后的语文学习奠定良好而扎实的基础。

参考文献：

[1]杜姜. 谈项目化学习在初中语文教学中的运用[J]. 中学语文， 2021（36）：2-3

[2]杜在琴. 项目化学习在初中语文教学中的实践探索[J]. 语文教学与研究， 2020（24）：2-3

[3]易俊陶. 初探项目式学习在中学语文教学中的实践运用[J]. 进展：科学视界， 2020（7）：2-3

[4]卢毓文. 项目化教学法在初中语文教学中的运用[J]. 教师博览：下旬刊， 2021（2）：46-47.