提升小学道德与法治课堂教学质量的策略研究

邢梦亚

摘要：小学道德与法治课堂应当起到培养学生优良道德品质，塑造学生正确法律意识的关键作用。当前小学道德与法治课堂中存在着几点问题，需要得到有效的解决，提升课堂的教学质量，需要教师转变教学思维、引入多样化的教学方法以及创新评价与考核方式等。

关键词：小学道德与法治;教学质量;价值观

引言：高质量的小学道德与法治课程对于塑造学生正确的道德情感与思想观念有重要作用。高质量的小学道德与法治课程应兼具时代性与实践性，围绕教学主题，立足学生主体，采取多样化的教学方式，促进学生主动投入课堂，真正塑造学生的价值观念，促进学生掌握认知自我、认知社会的方法，使学生助力学生综合成长。

一、当下小学道德与法治课堂开展中的不足

（一）教育观念时代性不足

当前小学道德与法治课堂存在教师教学观念滞后，创新不足的问题，教学观念无法适应快速发展的社会实际，在道德与法治课程开展过程中，教师无法结合当下政治时事展开教学，也缺少对创新教学方法的关注，更关注学生对于理论知识的掌握，未能意识到培养学生思想道德行为习惯的重要性。教学观念的滞后也会导致教育方式趋近于形式化，导致课程安排不合理以及教学内容缺乏创新等问题。

（二）教学方式和内容单一

当前小学道德与法治课堂还存在教学方式与内容不完善的问题，许多教师在课堂上容易主导课堂，教学方式大多表现为以教师讲解为主，未能借助创新的教学手段，导致学生与教师之间缺少互动与交流，学生在道德与法治课堂上的参与度不高，教师未能意识到学生在道德与法治课堂上的主体地位，使教学较为表面，主要以填鸭式、灌输式的教育方式为主，在课堂的开展中，教师仅仅采用口述等形式，缺少对于创新教具的关注，对于知识的讲解就较为生硬，导致课堂氛围低迷，许多学生对于相关知识理解不够透彻，产生了抵触情绪。另一方面，教育内容也缺乏创新与完善，表现为示例的滞后，学生面对重复的示例容易感到枯燥无味，无法提起学习兴趣，影响了道德与法治课堂的教学效益。

（三）考核与评价方式固化

当前小学道德与法治课堂还存在着评价与考核方式较为单一的问题，评价与考核以书面考试为主，能较好地考察学生对于道德与法治理论知识的掌握能力，却忽略了对学生实践能力的考核，许多学生能判断正确道德行为，但实践行动水平不足，在生活中无法真正感受道德与法治对于自身的影响，缺少对于自我、社会以及国家三者关系的认知，单一的书面考核并不利于全面评价学生道德与法治学习效果。

二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的措施

（一） 树立立德树人的教学观念

创新小学道德与法治教学观念，教师应当专注于学生，树立立德树人的教学理念，切实在课堂上做到以学生为主体，站在学生的角度展开教学方案的设计，真正以满足提升学生道德能力与法治水平为目的展开教学。需要教师重视学生的个体性质差异，关注每个学生的基本学习情况，展开分层次、有个性的教学，在教学过程中及时掌握班级学生的学习进度，加强对于学生反馈的重视，注重与学生之间的沟通，适当调整教学方案。

（二）引入情境教学，激发学生学习意识

塑造良好的教学情景是具备时代性、创新的教学方式，在小学道德与法治课堂中引入情境教学，通过互联网、多媒体设备投放相关故事背景，能够帮助学生更加投入的小学道德与法治教学，促进学生真正直观的体验道德与法治课程对于自身的生活的影响，从而促进提升学生内化知识。情景的构建能够帮助理论知识以故事的形式展现在学生面前，从而促进学生主动思考，主动演绎，教师可以鼓励学生进行角色扮演，从而促进学生站在不同角度思考道德与法治知识对自身生活的影响，更有利于激发学生的学习意识。

例如，在学习保护环境主题知识过程中，教师就可以让学生实验不同的角色，包括环卫工人、乱丢垃圾的人、垃圾分类的人以及误食垃圾的小动物与被垃圾污染的大地河流等，让学生发挥想象，充分理解环境对自身、社会以及地球的重要性，激发学生的道德正义感，意识到保护环境的重要性，以及在生活中约束自身的行为，提升学生在社会上的主人公意识，真正感受道德的内涵。

（三）探索生活资源，加强实践锻炼

小学道德与法治课堂是一门锻炼学生道德行为能力与法治意识的课堂，需要锻炼学生的生活实践能力，教师不仅要重视学生对于道德与法治理论的掌握，也需要关注培养学生生活实践能力的重要性，学生缺乏将理论知识真正运用到实际生活中的实践能力，需要教师深入学生生活，挖掘学生的生活资源，展开生活实践活动，如参观博物馆、历史展览等。使学生在生活中接触相关知识，真正内化为道德与法治实际能力，在生活中面对出现的道德选择与法治问题，能够正确判断与应对，教师也可以在日常中挖掘趣味性资源，可以引入游戏化、探究式的教学方式来帮助学生提高實践能力。

例如通过道德标兵小游戏的方式，鼓励学生阐述自己在生活中做过、看过的好人好事，再引入自我对于相关知识的理解。促进学生在生活中自觉规范自身，也能够促进学生主动了解与吸收道德与法治课堂知识，促进学生自觉融入课堂，塑造学生正确价值观念。

（四）建立多元评价与考核体系

综合的评价机制能够提升小学道德与法治整体教学效果，通过多元的评价机制，立足于学生、家长与教师这三个评价主体，组建学生评价小组，让学生在日常生活中相互监督，规范各自的行为，增强对道德与法治课堂的重视，家长在家庭中也需要做好对于学生的考核与评价，在日常生活中记录学生的行为表现，对学生行为要进行及时的纠正，纳入考核，结合教师的书面考核来综合评价学生的道德法治学习水平，促进学生更加动态的感知道德与法治课堂。

总而言之，小学阶段道德与法治课程对于培养学生形成良好的道德思想基础与法治观念具有重要意义。教师需要注重改变当前道德与法治教学过程中的实际问题，创新教学理念，丰富教学方式与手段，采用多样化的评价方式，提升小学道德与法治课堂的质量，帮助学生在该阶段形成良好的思想观念，促进学生的全面发展。

参考文献：

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