针对教学管理中教师自我效能感的探讨

李兵 刘广蒴 孙威

摘 要：教学管理被定义为根据目标整合教学环境和学习经验。现如今院校已经越来注重教师的自我效能感理论在教学管理中的实践指导和理论意义这一前沿课题，致力于在教学管理过程中提升教师自我效能感，以满足当今时代对于高质量教资队伍的需求。本文就教学管理过程中教师自我效能感的发展与实际应用，探讨分析提高教师自我效能感的方法。

关键词：教学管理;教师自我效能感

教学管理中的教师自我效能指的是为教师在面对困难时成功执行教学管理任务的能力的判断。教师在教学管理方面的自我效能感是教师身份的重要组成部分，对教师的教学质量有大程度的影响。

一、教学管理中教师自我效能感的发展

班杜拉在1977年首次创造性的提出了自我效能感的理论。教师的在教学管理中自我效能感与他们所感知的教学管理的各个方面呈正相关，特别是在职业生涯早期。在职业生涯的早期和中期之间，自我效能感与教学管理之间的积极关系被早期的职业过度需求所缓和。

在教学管理过程中，早期的职业教学可能是教师自我效能感发展的关键时期，因此最具可塑性。在2019年的一项教学和学习国际调查中，拥有长达五年经验的美国教师报告的水平低于经验较有经验的教师（10年以上）。教学管理中的教师自我效能感在开始从事职业时可能很脆弱，但会随着教师积累掌握经验而提高。

二、教学管理中教师自我效能感的应用

（一）教学管理中运用教学策略

教师的自我效能感是一种信念。教师的自我效能感对学生的成就有影响，因为具有相当高自我效能感的教师可能会在教学管理过程中实施鼓励学生学习的教学方法。教师的自我效能感与他们在教学管理过程中的行为有关，从而影响他们的努力，愿望，计划，组织，坚持和弹性。高效感可能会鼓励教师在组织，计划和交付课程方面付出大量努力，并表现出与效率低的教师不同且更困难的教学实践。

（二）课堂管理中教师自我效能感应用

课堂管理中的自我效能感是指相信教师有能力管理课堂上具有挑战性的环境。研究表明，对自己管理教室的能力充满信心的教师报告的课堂干扰较少。因此，学生发展克服困难的能力，自我管理和坚持不懈的学习理念，这增加了他们的学习信心。教师干预的有效性在很大程度上取决于他们的自我效能感和他们是否有能力管理学生行为的感知。

三、影响教学管理中自我效能感的因素

（一）工作资源影响自我效能感

人们对工作资源和需求与教学管理中教师自我效能感的相互关系以及对教师职业行为的影响知之甚少。教学管理中教师自我效能发展可能会或多或少地受到他们所教的具体学校环境和资源的限制。工作资源与教师自我效能感相关性也许在教师职业生涯的各个阶段存在差异。数据显示，与经验丰富的教师相比，新手的工作资源与自我效能感之间的关联更强。

（二）学校环境影响自我效能感

学校的物理位置不会影响教师的自我效能感。然而，学校环境确实发挥了作用，拥有具有高目标的教师会创造一个积极的学习环境的学术氛围，往往具有更高目标的教师往往具有更高的自我效能感。教师在学校环境中形成的关系可能会影响教学管理中教师的自我效能感，与其他教师建立更牢固关系的教师往往比关系较弱的教师具有更多的自我效能感。

（三）影响自我效能感的情景变量

学校设施和材料以及同事的支持是与教学管理中教师自我效能感最密切相关的情境变量。早期职业指导形式的社会支持已被证明对教师的教学管理和教师的自我效能感产生了积极影响。工作资源会促进自我效能感对教师的积极教学管理行为的潜在刺激作用。

四、提高教学管理中教师自我效能的方法

（一）营造促进自我效能的教学管理环境

为营造一个促进教师自我效能的教学管理环境，校长应该为教师们提供教学策略和反馈意见，专业发展成长的机会。与此同时，家长的支持是影响教师自我效能感的重要学校环境因素。随着许多教师以混合和虚拟形式教学，教师与父母及时有效沟通能够使教师克服教学倦怠。

（二）分享教学管理经验

学校可以为教师组织安排专门的会议，在会议期间教师能够分享课程、教学理念和教学管理经验，通过交流彼此的教学管理理念，提出更多好的教学方法。支持认可在课程计划中提供新颖创新的具体方案，或在教师会议上为合作或引人入胜的课程提供好的教学管理建议。

（三）教师培训增强自我效能感

教师培训可以提高教师在教学管理过程中的自我效能感。曾经2361名教师被要求完成有关接受度、教学效果和对包容性教育的关注的问卷调查。在參加了为期一周的教育教师培训课程后，这三个方面都决心表现出积极的改善。教师的积极教学态度进一步与教师的自我效能感呈正相关。

（四）坚持以学生为导向的教学

“以学生为导向的教学”指根据学生自身需求和学习的内容去制定的教学任务明确相关的教学策略。当学术任务与学生的兴趣、价值观或目标明确一致时，教学环境也开始满足学生对自主性的心理需求。当学生获得选择，以及行动与个人目标和价值观之间的联系体验时，自主性就产生了。自主性视为一种基本的人类需求，可以通过支持课堂上的独立性、选择和自我责任感来满足。

学校应注重建立以人为本的教学体系，并且认真落实到实际工作中，提升自己的教学管理能力，教师应在教学管理中培养以学生导向教师的自我效能感。

结论：教学管理中注重培养教师的自我效能感尤为重要。大学课堂课程中，大多教师过于专注于课堂教学活动，却忽略了对培养学生能力。教师在教学管理中应使用更多的以内部为中心和自主的辅助教学策略。教师对学生动机的感知与自身自我效能感之间的相关性表明，学生动机越高的教师也越有效率。学校应提供自由的学术氛围和优质教学环境，这有助于发展教师在教学管理过程中的自我效能感，家长也应当与教师多沟通，尽可能地理解教师。

参考文献

[1]李珩.大学生英语自主学习能力与自我效能感的实证研究[J].现代外语，2016，39（02）：235-245+292-293.

[2]王忠政.教育现象学视角下的高校信息化教学管理体系的构建[J].电化教育研究，2016，37（05）：82-86+91.

作者简介：李兵，男，博士，教授，主要从事高等教育研究。

项目来源：中国学位与研究生教育学会课题（2020MSA249），辽宁省普通高等学校校际合作项目-实验室共享（资源共享项目）（xjhz2020-46）