浅淡小学音乐课堂中的情景教学

马洁

摘要：小学音乐教育作为一门艺术课程，他们是培养学生审美能力、激发创造力和想象力，让学生感受音乐魅力和情感艺术的重要课程。因此，在新课改的引领指导下，小学音乐教学的创新和改变，可以通过创设情境教学模式的方法来激发学生的学习兴趣和创新意识，让他们能够结合情境教学感受音乐中所蕴含的无穷魅力。所以，加强情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究具有重要的实践意义。

关键字：兴趣;情景;赏识;想象

小学阶段的学生，他们正处在德智体美劳全面形成和发展的重要时期，是对他们进行素质教育，培养他们艺术综合素养形成的关键阶段。小学音乐教育作为一门艺术课程，他们是培养学生审美能力、激发创造力和想象力，让学生感受音乐魅力和情感艺术的重要课程。因此，在新课改的引领指导下，小学音乐教学的创新和改变，可以通过创设情境教学模式的方法来激发学生的学习兴趣和创新意识，让他们能够结合情境教学感受音乐中所蕴含的无穷魅力。所以，加强情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究具有重要的实践意义。作为一名小学音乐教师，我从以下几点谈谈我的做法：

一.“兴趣”是走向成功课堂的“金钥匙”。

兴趣是引起和维持注意的重要因素。对感兴趣的事物，人们总会主动、愉快地去学习、探究，使教学活动更加丰富多彩。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。所以，激发、培养、发展学生的兴趣就成为教师的重要任务。怎样才能培養学生对音乐的兴趣呢？我是从以下己方面展开的：

1.微笑型老师

音乐课是传递真善美的艺术，是情感的艺术。音乐教师，传递给孩子们的不仅仅只有知识，还有积极向上的生活态度，健康的思想。所以，音乐教师应该是是美的化身，爱的使者。这种美和爱，在不知不觉中，在和孩子们相处的事件中，会“润物细无声”的传给我们每一个学生。音乐老师自信、活泼、大方，对孩子们有爱心、耐心和细心。一个赞许的眼神，一个美丽的微笑，就能让学生久久陶醉从而获得自信。老师要调整好心态，把最好的自己展现在学生面前;把微笑带进课堂，营造宽松、愉快、和谐的学习气氛，使学生感受到老师可敬可爱，喜欢上音乐课，乐意在音乐课的只是海洋里尽情遨游。“亲其师，敬其道”，为他们的学习兴趣和今后上好每一节课打好基础。

2.情景式展开教学

要让低年级的小朋友规规矩矩的坐一堂课，那简直比登天还难。所以，“动一动、静一静”，那么，不妨给他们创造情景，让他们身临其境。

例如：在学习歌曲《祖国祖国我们爱你》这首歌曲的教学中，我首先采用了视频导入引入教学。结合时政，我们一起观看了2021年年底西安疫情期间大家隔离在家，但没有隔离爱。政府的爱心蔬菜，志愿者在寒冷的天气中忙碌的身影，医护人员坚持第一线的核算检测，让我们隔离在家的每一位西安市民倍感温暖;春节期间，中国空间站的三名宇航员在太空问我们送来了新春祝福;2022年2月14日冬奥会开幕式在北京隆重召开，我们开到了中国的文化自信，祖国的繁荣富强。冬奥健儿们在运动场上勇于拼搏、展现自我的风采，为祖国增光添彩。这些视频，让孩子们感受到中国温度、中国力量、中国文化。培养了孩子们的爱国主义情怀。我们怀着对祖国的热爱之情，学唱歌曲，表现歌曲。通过歌声和简单的舞蹈动作，表达自己对祖国的祝福。3.赏识性教学

俗话说：“有信心未必会赢，但没有信心一定会输”。因而，我们要培养学生的自信心。所以，教师运用激发、鼓励的手段，来培养学生的音乐兴趣。

我所在班级有一位学生，由于是单亲家庭，孩子胆怯、害羞、不爱说话。有一次我教学生学习《小红帽》的律动，同学们都很兴奋，高高兴兴的随音乐动起来;可他没有起来，但我发现他的小手轻轻的拍着桌子，节奏非常准确;于是，我微笑的走到他的面前：“你做的真棒，能和老师一起来吗？”我拉着他的小手走到了讲台前。终于，他扭扭捏捏的迈出了他人生的关键一步。在以后的课堂上，我经常对他提问，及时给予鼓励和表扬。现在的他，已经能和同学打成一片，也对音乐产生了浓厚的兴趣。对我，就向大姐姐一样，亲密无间。

“没有赏识就没有教育”，人性中最本质的要求就是渴望得到尊重和欣赏。所以，注重学生的优点和长处，才能培养好学生。

4.乘着想象的翅膀

《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试用）》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用，是十分重要的。

在学习歌曲《草原就是我的家》时，我让孩子们在聆听歌曲的同时展开想象：在茫茫大草原上策马奔腾;激发孩子们的想象力，让他们对大草原充满憧憬和向往;在孩子们兴致勃勃的时候，介绍蒙古族的民族特色、衣穿住行;民族风俗和传统文化，孩子们听的兴致勃勃，津津有味。为孩子们后续的“音乐想象”做好准备。在歌曲学唱完之后，我让孩子们再次想象：我们现在就在内蒙古大草原，同学们展开想象，为歌曲创编动作和创编歌词，表达自己对大草原的喜爱之情。二.吸引目光，“乐”进课堂。

小学学生爱玩爱闹，这是他们的天性。但如何运用它们的天性来走进我们的课堂：

1.敲敲打打

满足了孩子的眼睛，怎能冷落了他们的小手？于是，我的课堂上多了一位小客人—“打击乐器”。于是，“响板、双响筒、三角铁、沙锤……”就成了他们的好朋友，这样不仅从小锻炼了学生的动手能力、创新能力，又培养了学生的节奏感。当他们拿着乐器为歌曲伴奏时，眼里同样充满了自信、骄傲。每当我拿起乐器的时候，他们总是把手举的高高的，嘴里喊着：“老师，我;老师，我……”，他们的热情就在那一刻沸腾了。

2.玩玩乐乐

“玩”是孩子的天性，在音乐教学中，不能忽视音乐游戏。音乐游戏给了孩子们很大的空间，因为，它具有愉悦性、互动性，学生乐于接受。

例如：在歌曲《小青蛙找家》中，我让学生学学小青蛙跳的姿势，并随着音乐举行了比赛。孩子们玩的是不亦乐乎。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且熟悉了歌曲，一举两得。

又如：在歌曲《粉刷匠》一课中，我让学生用报纸做成刷墙用的帽子，把垃圾桶当成油漆桶，拖布当刷子，在同学们的合作下，我们边劳动边唱歌，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的合作能力，更重要的是让学生在歌唱的同时体会到了劳动的乐趣。

总之，对于学生而言，音乐教学不仅让孩子们掌握音乐技能、技巧和唱几首歌为目的。更重要的是挖掘学生的潜能，激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、领悟、表现、创造。课堂是学生进行“美的体验、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园;正是因为这样，我们的音乐课堂才是那么的丰富多彩、生动活泼;充满生机，充满爱意！为此，教师要多和孩子们在一起，走进他们的内心，获得他们的友谊。“知己知彼”，站在孩子们的角度去展开教学，通过丰富多彩的教学活动，让孩子们在音乐教师的引导下有所获、有所得。