学生英语学习需求视角下的大学英语教学

刘晓琳

摘要：大学英语教育必须打破传统的教育模式，进行创新改革。本文旨在研究将学生学习需求调查法应用于大学英语课文教育，建立新的教学模式，培养学生的自学能力，提高整体发展水平的整体有效提升。

关键词：学生需求探究法;大学教学;英语教学;研究探讨

一、开展学生英语学习需求视角下的大学英语教学研究的重要意义

在大学英语教育中实现探究式方法对学生学习需求的应用，可以进一步完善教育工作的组织性。将大学英语教育与针对学生学习需求的探究式教学相结合。同时，英语知识的学习不是形式的一部分，而是必须同步进行，必须注意不同类型知识之间的转换。同时，通过将英语教育的发展与学生学习需求的探究式方法相结合，使学生能够系统地掌握陈述性知识、程序性知识和战略性知识，引导这几类知识的相互转化和相互吸收。话语教育与注重词汇和句子结构的教育有关，话语可以是对话或独白，包括书面和口头语言，外语教育的最终目标是使学生能够使用目标语言交流思想和获取信息，发展话语教育无疑是发展语言教育的一项重点任务，包括语言、听力和口语教育，阅读和写作的全面发展在语言教育的发展中占有不可忽视的重要地位。

二、学生英语学习需求视角下的大学英语教学的开展目的

1.应用学生学习需求探究法实现陈述性知识的有效明确

第一点是将陈述性知识转化为程序性知识。在履行英语教学职责的过程中，大学英语教师可以通过研究学生学习需求的方法，将陈述性知识转化为程序性知识。 在这个过程中，我们需要确保描述性知识是技能性和程序性的，这样才能有效降低大学生英语学习过程中语法学习和掌握的难度。

2.应用学生学习需求探究法实现流程性知识的有效明确

第二点是将过程知识转化为迭代知识。 大学生学完语法后，需要更系统地检查课程知识，才能有效地结合自己的知识，避免日后出现语法混乱的问题。这意味着学生可以掌握与教科书相同比例的陈述性知识，这并不代表就和教科书的描述性知識完全一样，非常值得关注。

三、学生学习需求探究法运用于大学英语语篇教学的方法研究

1.听的语篇教学与学生学习需求探究法的应用相结合

不难理解为什么听力是语言教学中的关键位置。听力对于学习英语非常重要。为此，学生在教学过程中应该能够从各个角度理解和分析英文原文材料，首先要识别关键词和关键思想。将学生学习需求的研究方法与大学生听力教学工作的开展相结合，可以有效率地提高我国大学生对专业英语会话中各个关键细节信息的视觉捕捉处理能力，为我国大学生良好的养成英语会话学习习惯奠定稳定的英语基础。

2.说的语篇教学与学生学习需求探究法的应用相结合

说可以让学生很好地练习口语，交流不受干扰，不受干扰，学生可以使用所学的词汇、语法和句子表达轻松灵活地表达自己的感受，实现语言互动发展。通过将探索学生学习需求的方法与大学生口语教学工作的开展相结合，通过教会大学生对常用交际语言进行有效分类，提高大学生的英语口语表达能力。

3.读的语篇教学与学生学习需求探究法的应用相结合

阅读教学实际上是双重学习，当你阅读时，你的眼睛跟着看，这通过声音传递到你的大脑，这有助于更快的记忆。重点阅读和延伸阅读，这些不同的阅读方式被用于不同的句型，例如阅读单词和文本。在语篇学习中，有效总结阅读中的盲点，记录阅读学习中的问题，引导学生逐步解决。及时查阅自己的字典的能力可以增强记忆力，同时学习更多技能，能够准确定位文章中的主题句和属性从句，提高快速识别关键思想和主题的能力，文章后续大学英语教学课堂开发的有效性得到综合保障。

4.写的语篇教学与学生学习需求探究法的应用相结合

写作再次加深和加强了学生的记忆力和知识储备，在写作英语词汇时，大学英语教师可以运用探索学生学习需求的方法，帮助学生有效总结常见的写作问题。

四、学生学习需求探究法运用于大学英语语篇教学的效用研究

1.有效锻炼和增强学生的自主学习能力

在课程中引入自主学习的重要性，将学习方法和策略添加到英语教育的培训方向之一，并指出学习中包含的四种内在，即控制战略、传播战略和资源战略和意识战略。每种策略都有其自身的含义，其中一种策略主要强调人际关系，即学生在现场英语交流活动中知道如何说话、说什么、何时开始说话以及何时结束话题。处理而非英语语言技能并不表明英语科目的潜在吸引力和价值。课程标准中也提到了认知策略，但这些策略也不稳定且难以实施。学生学习需求调查方法与大学英语教育相结合，让学生培养自学技能的基础，引导学生自主学习，规划制定学习策略，实现自我监控和监督。

2.强化学生的独立思维能力

独立思考的能力更重要。自主创新处理是一种需要师生学习传统英语的对广大学生最科学的语言学习处理方式。传统英语教学法之所以能够采用针对广大学生语言学习处理需求的语言学习处理法，是为了能够让广大学生能够自主创新处理自己的语言学习处理过程，激发广大学生的主动创新思维。在一般大学英语课堂语言教学学习过程中，所有英语单词和每个短语都往往是通过模仿和直接强制学生背诵的，学生的学习主动性往往得不到自由发挥和充分展示的良好机会，学生无法拓宽主动思维，自主发现和解决问题。英语还包括批判性思维和创新思维，这些思维也是建立在独立和原创思维的基础上，逐步培养学生独立思考和创造性思维的能力，引导你拥有。教学的主要缺点之一是它完全按照大学英语老师的思想学习。

3.实现学生良好英语学习品质的培养

培养学生良好的英语学习质量对教育非常重要。因为英语学习是有限量的课堂学习，掌握好英语语言技能和知识需要以学生在有限课堂学习中理解和形成知识的能力为标准。为了进行有计划的自学，必须有一定的学习意志、毅力和努力感。大学英语教学法与强烈的直观符号教学法的有效结合所呈现的教学法和教学法可以使大学生更容易接受和讨人喜欢。并通过对知识的掌握来制定教学计划和内容，以激活学生的思维和发展兴趣。

结束语

将学生学习需求的学习方法运用到大学英语语篇教学法中进行研究，在此过程中引导大学生实现总结归纳能力和自主学习能力的有效提高。英语学习有效提升水平，取得更理想的教育效果，实现大学英语课堂的整体教育。

参考文献

[1]梁爽.图表法在高中英语阅读理解中的运用——以2017年高考英语全国卷Ⅰ阅读理解语篇为例[J].英语教师，2018，18（15）：87-90.

[2]罗日君.浅析中职《实用英语》教学方法的探索与实践[C]中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册） .2015：3026-3031.

[3]江娟.互联网+背景下大学英语体验式教学的开展[J].河北工程大学学报（社会科学版），2019，36（2）：91-93.