立足实践落实“双减” 科学规划健康发展

○蔡 欣

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，一是减轻学生的作业负担，二是减轻学生的校外培训负担。一年多来，我校结合乡村学生实际需求，围绕一个中心扎实推进“2 加2 减”，贯彻落实“双减”政策。

一、以制度为中心，构建“双减”工作管理体系

我校全面确保“齐抓共管、责任到人”，从不同层面、不同角度研究相关制度、开展宣传工作，确保“双减”政策真正落地乡村学校。

1.建立健全“双减”管理体系。

学校领导包年级组、包学科教研组，全面督促年级教研、学科教研开展“双减”工作的讨论和落实，全员参与、科学规划推进相关教育教学活动。

2.拟定系列推进制度。

围绕“双减”背景下的育人目标、课后服务的多元课程体系建设、质量监控与评价方式的优化、学生学习力培养、作业改革的设计与实施、分层教学的推进等工作，我们逐步完善了《作业管理实施方案及管理制度》《作业公示制度（试行）》《作业质量定期评价制度（试行）》等一系列管理制度，确保“双减”工作有章可循、有据可依。

3.取得家长信任和支持。

为加深家长对“双减”、作业管理、课后服务等政策的了解，学校通过家长群、致家长的一封信等不同形式为家长进行了详尽的解读，取得家长最直接的信任和支持，家校协同形成合力，共同营造有利于学生健康成长的社会氛围和良好的教育生态。

二、以“2 加”为根本，探索教研、教改新路

加强各类教研团队的教研力度，增加学生课内外活动，引领全体教师认真领会“双减”政策，明确方向、转变思路、统一认知，为学生提供丰富的健康发展平台。

1.加强各类教研团队的教研力度。

建立了“3S 心理教育”工作室，为学生、家长、教师群体提供心理引导和帮助，形成健康、积极的心理体系，助力“双减”工作有序进行，推动教育教学工作良性发展。

建立了校本教材实践小组，修订、编撰符合学生心智需求的校本教材，如《美丽大王川》《我讲校园文化》《心理健康知多少》《我是农家厨》和《家乡中草药》等，为学生提供乡村活动的实例指导。

构建“学科+年级”的教研模式，形成多个教研组，以“学科”集体制订“双减”工作计划、以“年级”共同协商、协调完成教育教学任务，方便学科之间讨论、教师之间沟通。

“青蓝工程”促使特岗教师尽快熟悉业务、快速成长，在“双减”工作中创新做法、崭露头角。

成立教研俱乐部，集体备课、重点研讨，深入开展各学科教研、教改活动，助力教师尽快适应“双减”带来的课堂教学改变。

开展联片教研，学校邀请专家进行培训，现场指导教师作课，邀请兄弟学校一起研讨，广泛获得意见和建议，真正从课堂教学中寻求“双减”的突破口。

2.增加学生课内外活动。

“双减”政策实施以来，学校开展了多项有趣又有意义的课内外活动：为各年级学生、起始年级家长开展心理辅导活动，心理健康教育在乡村家庭常态化；组织学生与外地开展联谊活动，开阔视野、增长见识；带领学生到区图书馆参加好书推荐活动，体验图书讲解员、图书志愿者工作，爱上读书；引导学生了解家乡历史、走访名人古迹、挖掘家乡特色，爱上家乡。

我校留守儿童较多，学校制订了详细的课后服务方案，丰富了课后服务内容，有足球、篮球、轮滑、剪纸、茶艺、科学小实验等17 类课程，学生在完成作业之后，根据自己的兴趣爱好自愿加入各个课程，全面提高学生综合素养。

三、以“2减”为初心，精心设计作业和评价体系

减少学生作业负担是“双减”政策的核心。我们精心设计作业和低年级评价体系，减少各年级作业时间，减掉低年级执笔作业和执笔考试，真正从源头做到“双减”。

1.为作业做“减法”。

学校确定3～6 年级各个学科每天的家庭作业时间，且各学科教师相互协商每日必留作业，从教师层面保障作业不超时。

各年级各学科提前一周进行作业公示，专人负责，从时间和质量上把关作业设计，作业形式明显变化：阅读作业、小制作、思维导图、为歌曲创编动作、课本剧……我们根据公示的作业随时引导教师把握方向、逐渐深化作业设计的方式方法，真正为作业做好“减法”。

2.为低年级评价做“减法”。

我们不留书面作业，可留阅读、口语表达、实践操作等作业，定期对学生进行随堂检测，检查背诵、听写及听算能力，保证课堂教学扎实有效。我们不进行书面考试，遵循趣味、多元的评价理念，结合低年段学生的身心特点，开展过程性和终结性学业质量趣味评价活动，以闯关、游戏、竞赛、小组合作、家长参与的形式，让学生在动口、动手、动脑、合作等具体实践中进行综合能力评价。

“双减”工作还有很大的探索空间，我们将在探索实践中不断总结提升，继续精耕细作，发挥学校教育主阵地作用，培养身心健康、气质独特的学生。

评 价

张家口市宣化区教育和体育局教研室：落实“双减”政策以来，从区相关部门到学校，都在研究如何在减负增效上做文章。作为一所乡村学校，赵川小学具有典型意义，留守儿童较多是一个现实情况。学习任务尽量在学校完成，学生全面发展尽量在学校实现是学校的新要求。为此，学校在保证课堂教学质量、课后服务质量、学生评价多元化同步精进方面做了系列工作，也取得了相应效果。