红色故事融入初中道德与法治教学初探

徐敏茹

红色故事资源蕴含着丰富的教育价值，弘扬光荣传统、赓续红色基因对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有关键作用。研究当地红色故事资源的价值和利用策略，能发挥其教育传播作用，有利于红色文化的传承和推广。本文通过对教材内容的详细分析和对红色故事资源的深入探索，探讨如何有效利用红色故事资源设计教学内容。

一、研究背景

坚定文化自信，讲好中国故事，是时代赋予国人的历史使命。红色文化植根于我国优秀的传统文化，同时也是对世界先进传统文化的传承与创新，还是我们党和人民在长期革命斗争中共同创建的富有民族特色的社会主义先进文化。因此，要用好红色资源，传承好红色基因，使青少年接受并喜欢红色文化，形成正确的认知、态度和情感，并落实在实际行动中。故事源于生活，是一个时代的影像。故事是脍炙人口、雅俗共赏的文艺形式，具有大众化的特点。在初中道德与法治教学中融入直观、形象的红色故事，符合初中生的身心发展规律，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的人文底蕴，培养学生的责任感、使命感。同时，红色故事中蕴含保家卫国的爱国精神、舍己为人的奉献精神、攻坚克难的奋斗精神和勤劳节俭的精神，能够帮助学生深刻地理解知识并树立正确的价值观，提高教学实效。

二、研究意义

在探究红色故事资源价值的基础上，丰富红色故事的内容，进一步研究将红色故事资源融入初中道德与法治教学中的必要性与有效路径，有助于弘扬红色故事，彰显红色故事资源的独特优势，实现红色故事的普及。道德与法治学科是一门以立德树人为目标的课程，将红色故事资源运用于初中道德与法治教学，可以使理论知识更加生动形象，通过展示具体的红色案例，能够让学生深刻感受革命精神，理解和掌握理论知识，还能坚定文化自信并增强民族自豪感。师生在探究红色故事资源的过程中，也可以实现文化资源的开发、利用，在传承优秀革命文化的同时，进一步丰富红色故事资源的内涵。在初中阶段，教师要特别重视情感、态度与价值观的教育。红色故事资源作为文化载体，具有独特的育人优势。深入挖掘红色故事资源的育人功能，增强学生的志气、骨气、底气，可以为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。

三、红色故事融入初中道德与法治教学的原则与要求

（一）红色故事融入初中道德与法治教学的原则

教师在选择红色故事时应遵循真实性原则，所选红色故事必须真实可信。只有真实的红色故事才能激发学生的情感共鸣，端正学生的态度，使学生树立正确的价值观。

（二）红色故事融入初中道德与法治教学的要求

依据道德与法治课程的特点，教师需要紧紧围绕教学目标，把握课程的重难点，坚持以学生为主体，精心设计红色故事内容。要想将红色故事融入初中道德与法治教学，不仅要与学科知识建立联系，还需要进一步加强二者的内在关联。此外，红色故事的融入也要考虑学生的个体差异，结合学生的生活实际和思想实际，有针对性地融入教学过程。只有这样，红色故事才能与教学内容契合，才能满足初中学生的需求。

四、红色故事融入初中道德与法治教学的具体路径

（一）将红色故事与教学内容融合

部编版道德与法治九年级上册第三单元“文明与家园”由守望精神家园和建设美丽中国这两部分内容组成，第二部分主要论述了民族精神的意义、如何传承和弘扬民族精神、社会主义核心价值观的意义、如何培育和践行社会主义核心价值观，同时倡导青少年身体力行，从我做起。

（二）加强红色故事体验式教学

初中道德与法治教学中的体验式教学是指教师依据学情和教学内容，创设情境，引导学生在设定的具体情境中体验、感受、交流和分享，内化学科知识。初中道德与法治教学中有许多显性或隐性的红色精神教育内容，教师可利用红色故事，采用多种方式创设情境和开展体验活动，或使用多媒体促进学生感悟、体验。

部编版道德与法治九年级上册第三单元围绕“文明与家园”这一主题，梳理和展现了中华民族精神、文化根脉和价值坐标，从民族精神对一个民族的生存与发展的价值入手，全面分析了中华民族伟大民族精神的具体内涵，揭示了中华民族精神不断丰富和发展的时代品格。这部分内容的重点落在“精神的力量是无穷的”，揭示伟大民族精神始终是中华民族生生不息的强大精神支柱，是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力。教师可以引导学生通过小组合作，查找、阅读优秀党员的故事，用表演情景剧的方式展示他们的精神品质。学生演绎的作品有把一生献给党和祖国的“布衣院士”卢永根、无私奉献担使命的张桂梅、用生命守护祖国北疆绿色屏障的于海俊等。教师通过榜样的力量引导学生发现、感受、体会中华民族精神对国家、民族的发展和壮大及实现中华民族伟大复兴的重要意义与价值，进而使其明确自我定位、坚定民族自信、激发时代力量。

（三）建立教材使用反馈机制

教师可以开发红色故事校本课程。教材使用反馈工作与红色故事校本教材的改进、红色故事校本课程的优化直接相关，也可以促进德育实效性的提高。要想建立红色故事教材反馈机制，教师就要重点做好以下三项工作。第一，学校领导要树立红色故事校本课程的教材使用效果反馈意识，由教师传达给学生，从而提高全校师生的重视程度。第二，规定教材反馈信息内容。红色故事校本教材反馈可以分为两个方面，一方面是教师反馈，教师要有效反馈红色故事教材的内容编排、内容设置、教学情况、教学效果等；另一方面是学生反馈，学生要有效反馈教材的内容接受情况、阅读兴趣、学习难点等。第三，学校要建立红色故事教材反馈四级工作流程。第一级为学生向教师反馈相关情况、信息，第二级为教师向学校教导处反馈，第三级是学校教导处整合好信息后向学校有关领导反馈，第四级是学校领导向上一级领导反馈。学校可以以此做好教材的向上管理工作，保证红色故事有效融入教材。

（四）加强红色校园文化建设

教师还需要加强红色校园文化建设，让学生在红色文化的熏陶下健康成长。校园文化不仅能够体现一所学校的人文氛围，也可以体现学校的教育理念，其最大特征就是直观性，学生能够在校园文化中受到持续的影响。因此，将红色故事资源融入校园文化中，能够帮助学生内化红色教育理念，受到爱国主义情感的熏陶。

例如，学校可以为本区域内的红色人物设置雕像，使学生树立为中华之崛起而读书的责任担当意识；开辟专门场所介绍红色英雄事迹，让学生接受翔实、真切的历史教育，激发其爱国热情和顽强奋斗的精神；悬挂红色主题标语，对学生形成直接的感官冲击，宣传红色正能量；在校园网站或校报设置红色主题宣传栏目，定期更新红色人物事迹和内容，激励学生向榜样学习，营造良好的舆论环境。此外，学校还可以组织区域性红色故事活动，邀请师生共同参与，加强师生之间的交流，提高区域性红色故事的实践性与感染力。例如，学校可以定期举行红色故事节，开展红歌比赛、演讲比赛、情景剧表演等活动，或者以班为单位组织红色研学游活动（如“小红军进军营”活动，让学生体验军营生活、感受军营纪律与文化），让学生在实践的过程中感受红色故事的价值与魅力。

继承和发扬中华优秀传统文化，进一步增强文化自觉和文化自信，是中国特色社会主义进入新时代的重要课题。将红色故事融入初中道德与法治教学是一次有趣且有益的尝试，具有重要的研究价值。红色故事作为一种优质的教学资源，可以有效地实现红色基因的价值转化，这有助于提高教学的亲和力和吸引力，提高课堂教学效率，整合优秀教学资源，从而拓展教材深度和廣度，丰富教学内容，增强学生的文化自信，发挥红色故事资源的教育功能。

（作者单位：广州市绿翠现代实验学校）