谈谈小学数学课堂教学策略

郭志鹏

小学是学生学习数学的启蒙阶段，教师要结合自己的教学策略与技巧，带领学生走进数学世界，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索数学知识，发现数学的神奇魅力与价值。基于此，本文分享了小学数学课堂教学策略，以期在教学中培养学生的學习兴趣，从而提高教与学的效率。

在小学数学教学中，教师不仅要给学生传授知识，还要让学生掌握高效学习数学的方法，让学生感受到数学知识的无穷魅力。在新的教育政策背景下，教师要设计符合小学生认知规律和接受能力的教学内容，以更好地实现教学目标。

一、精心设计导入环节

教师在开始讲授新课前，要根据教学内容和学生的兴趣，为学生精心设计导入环节，这样才能在接下来的教学中调动学生主动学习数学知识的积极性，促使学生在学习活动中有意识地探索，从而提高数学课堂的教学效率，增强学生的学习能力。

（一）回顾式导入，充分激发学生的好奇心

回顾式导入就是在开始讲授新课前，先带领学生回顾前一节课的内容，帮助学生复盘、总结、巩固旧知识，并顺利引入新知识，激发学生的好奇心，促使学生对学习新知识充满兴趣。

比如，在学习“认识厘米和米”这一部分的内容时，教师在导入环节先带领学生回顾“什么是长度单位？1厘米有多长”，并引导学生认识厘米尺上的数字。然后，教师问学生：“你们知道这一节课我们要学习什么吗？”在学生回答“认识厘米和米”之后，教师又提了一些问题，如“你们知道一本书有多厚吗？”“厘米这个单位用哪两个字母代表？米这个单位用哪一个字母代表？”等。在以上教学实践中，教师通过回顾式导入，既帮助学生回顾了旧知识，又激发了学生对新知识的好奇心和探究欲，有助于提高课堂教学效率。

（二）利用问题导入，激起学生的探究欲

问题导入既能激起学生的探究欲，又能让学生带着解决问题的心态积极投入学习，有助于增强学生在学习过程中的成就感和责任感。因此，为了激发学生的学习兴趣，让学生带着问题意识去学习，教师应巧妙地设计用于导入的问题。首先，教师可以将问题与学生熟悉的生活场景结合起来，激起学生探究并解决问题的兴趣。其次，问题不应太复杂，在突出教学主题的同时，教师应尽量设计难易度适中的问题。最后，课前导入的问题要紧扣教学内容的重点，且具有目的性、针对性。

比如，在“位置与方向（一）”一课的导入环节，教师可以为学生设计一些相关的生活类问题，如“明明家在学校的南边，他上学要往哪个方向走”“小华放学回家时背对着灿烂的夕阳，那他的右边应该是哪个方向”等。这类与学生生活密切相关的问题，能够激发学生的好奇心。教师利用这些问题进行新知识的导入，可以促使学生自然而然地进入学习状态，在学习过程中自主探究、解决问题，掌握新知识，从而丰富自己的知识储备。

二、结合实际开展教学，增强学生的知识运用能力

学生对实际生活中的事物与现象充满兴趣，教师可以结合学生的这一特点，在教材中挖掘生活化的教学素材和资源，把握实际生活与教学内容之间的联系，将枯燥的数学知识生活化，让学生体验到学习的乐趣，从而增强学生的知识运用能力。

（一）在具体教学中引入生活素材，增强学生的知识运用能力

教师在课堂教学中要结合教学大纲并联系生活实际，增强学生对数学知识的运用能力，加深学生对课堂教学内容的理解，从而让学生对学习数学知识充满兴趣。

比如，在“认识人民币”这一部分的教学中，教师要结合课堂教学内容，为学生创设购物场景并提出一些问题，如：“小华带了5元4角，她要买一本1元7角的作业本和一支2元7角的笔，她带的钱够吗？”这样的问题与课堂教学内容的联系紧密，也与学生的生活密切相关，可以帮助学生更好地理解相关的数学知识，从而提高其学习效率。

（二）设计生活化的练习，让学生认识数学的应用价值

教师不仅要在教学中引入生活素材，引导学生边学、边思、边用，还要为学生设计生活化的实践练习，让学生认识数学知识在生活中的应用价值。

比如，在学完“简单的数据分析”这一部分内容后，教师可以为学生设计家庭实践作业，让学生回家统计近两个月的家庭收入与支出，收入包括爸爸、妈妈等长辈的工资，支出包括水费、电费、宽带费等日常开销，以增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生认识到数学知识的价值，从而促使学生认真学习数学知识，提高教学效率。

三、加强学生的思维训练，培养学生良好的思维习惯

良好的思维习惯是学生学习数学知识不可缺少的一项重要素质。要想让学生养成良好的思维习惯，教师需要不断加强对学生的思维训练，并提出严格的要求和明确的标准。也就是说，教师在教学过程中要根据每名学生的思维水平和特点，有目的、有针对性地采用各种灵活的训练方法，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的思维习惯。

比如，在“统计中的简单数据分析”的教学中，教师可以设计一些实践性强、能锻炼学生思维的作业，如让学生统计家庭近两个月的开支，分析、总结数据，节省不必要的开支，这样既能培养学生的节俭意识，又能培养学生的数学思维。

四、利用信息技术引导学生进行自主学习，提高课堂教学效率

（一）利用微课或网络资源，助力学生预习

过去，由于条件限制，学生的预习只能依靠教材。而在信息时代，教师可以根据新课内容，解析教材中的重要知识点和难点并录制成微课，助力学生预习，这能提高学生的预习效率，为学生在课堂上进行有效的学习做好充足准备。

比如，“认识人民币”中的“简单的计算”要求先统一单位再进行计算，这对学生来说既是重点，也是难点。教师可以用两道练习题作为示例，通过录制微视频，把计算前和计算中的注意事项清楚地告知学生，让学生掌握类似计算题的计算技巧。事实证明，微课能帮助学生更好地理解相关知识，有助于增强学生的预习效果。

（二）利用微课或网络资源，强化学生的课后复习

课堂上的时间是有限的，学生对于新知识的巩固还是要依靠课后复习，只有这样才能真正达到理解、巩固新知识的目的。因此，教师要引导学生利用微课或网络资源在课下进行再学习或者复习。

比如，教师可以鼓励学生借助课件，把课堂上没有听懂的知识点再学习一遍，以帮助学生巩固和记忆学过的知识点，提高学生的学习效率。学生也可以借助网络上一些相关的视频资源进行自主学习，从而达到查漏补缺和提高学习效率的目的。

五、与家长合力，保证学生学习的成效

（一）多方评价相结合，促进学生学习

家长的评价对学生的影响力不可低估，但一些家长对学校的教育情况不太了解，他们的有些评价可能会对学生的发展产生不利影响。因此，教师应将教师评价、学生自评、学生互评与家长评价相结合，助力学生健康成长。

比如，教师应针对学生数学作业的完成情况、课堂表现等与家长进行沟通，以及时掌握学生在课外学习数学的情况，并就其数学学习方法给家长提供一些参考意见，与家长一起评价学生的学习状态与能力等。同时，教师也可以根据学生的课外学习情况，在课堂上采取相应的教育教学措施，对学生的学习情况给予客观、及时的评价。此外，教师可以鼓励学生进行自我评价，以强化学生的自我认知和自我肯定，从而调动学生的学习积极性。

（二）提供教育指导，提高家长陪伴的质量

部分家长在践行陪伴教育时，由于方法不当，无助于学生的数学学习。针对这种情况，教师可以提供一些教育指导，给家长传授一些方法，如鼓励家长与学生一起阅读一些数学课外读物、陪学生做数学游戏等，以提高家长陪伴的质量，从而拓宽学生数学学习的视野，增强学生的学习能力。

总之，小学是学生学习数学知识的启蒙阶段，教师不能仅以传授知识为主要的教学目标，而应结合学生的认知水平和接受能力，采用一些灵活的教学方法，培养学生的数学学习兴趣，循序渐进地引导学生进行深入的探索，并通过练习、实践等增强学生的知识运用能力，从而达到提高课堂教学质量的目的。

（作者单位：甘肃省天水市清水县充国小学）