游戏化教学策略在幼儿教育中的运用

张小芳

幼儿教育阶段是幼儿思想启蒙的重要时期，在这一阶段开展良好的教学活动能够进一步引导幼儿全面发展，为后续的教学工作做好铺垫。近年来，随着教育改革的深入推进，人们对幼儿教育的重视程度不断提高。而随着时代不断发展进步，教学手段不断更新，传统的教学方式已经无法引起幼儿的兴趣。幼儿的身心发展尚未成熟，他们通常根据自己的兴趣和喜好选择做与不做、学与不学。因此，幼儿园应优化学前教育活动，运用游戏化教学策略突破教学困境，让幼儿在玩中学，以促进幼儿的全面发展。基于此，本文分析了游戏化教学对幼儿教育的重要作用，并提出了在幼儿教育中实施游戏化教學策略的具体路径，以供参考。

一、游戏化教学对幼儿教育的重要作用

（一）激发幼儿的学习兴趣

幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，他们对新鲜事物和趣味活动尤其感兴趣。因此，幼儿阶段的教育和引导工作必须从幼儿的学习兴趣出发，教师要引导幼儿积极参与教育活动，让幼儿在玩中学、在学中玩。游戏化的教学活动能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，促使幼儿主动参与课堂活动。除此之外，游戏化教学方式符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的发展需求。

（二）强化幼儿的合作意识

一般而言，游戏化教学活动需要集体合作完成，这有助于培养幼儿的团队合作意识，增强幼儿的交流能力和交往能力。在集体活动中，幼儿会渐渐转变学习观念，学会与他人合作。在与同伴协作、交流的过程中，幼儿能够独立完成教师布置的相关任务，从而减少对教师的依赖。另外，在游戏过程中，幼儿需要不断与同伴进行沟通，主动表达自己的想法，这有助于营造积极活跃的教学氛围，进而提高幼儿的语言交际能力。

（三）培养幼儿良好的习惯

除了培养幼儿的思维，教师还应积极引导幼儿规范自身行为，使其养成良好的行为习惯。幼儿年龄小，他们缺乏自律意识。对此，教师可以结合幼儿的参与热情和学习兴趣，在游戏化教学过程中渗透德育元素和行为规范，使幼儿在参与游戏活动的过程中树立正确的价值理念，养成良好的行为习惯。在潜移默化中，幼儿能够认识到自己的行为正确与否，不断反思和优化自己的行为。

（四）促进幼儿健康成长

在游戏化教学活动中，教师往往以增强幼儿的思维能力和学习能力为目标，激发幼儿的参与热情，发展幼儿的想象力和创造力。相较于传统的教学方式，游戏化教学方式能够促进幼儿积极思考，加深幼儿对教学内容的理解。另外，游戏化教学活动多种多样，无论是益智类的游戏活动还是娱乐类的游戏活动，都对幼儿的身心发展具有一定的促进作用，能够为幼儿健康成长助力。

二、在幼儿教育中实施游戏化教学策略的具体路径

（一）创设良好的游戏化教学环境

教学环境是影响教学成效的重要因素之一。传统的教学方法较为单一，难以激发幼儿参与课堂活动的兴趣，甚至会在一定程度上使幼儿对学习产生抵触心理。因此，在幼儿教育阶段，教师必须运用游戏化教学策略，营造轻松愉悦的教学氛围，将课堂教学内容与游戏环节相融合，让课堂教学更加生动、活泼，以激发幼儿的学习兴趣。另外，游戏化的教学活动涵盖着丰富的内容，教师可以借此丰富幼儿的活动体验，培养幼儿的自主学习意识。例如，在游戏活动“小鸡捉虫”中，为了强化幼儿的参与感，教师可以组织幼儿开展角色扮演游戏，为幼儿提前准备好小鸡、母鸡、狐狸等的头饰，营造轻松、愉悦的教学氛围。在游戏开始之后，幼儿可以戴上不同的头饰，结合游戏角色的特点，充分发挥自己的想象力进行表演活动。通过角色扮演游戏，

能够提高幼儿参与游戏活动的积极性，使幼儿在游戏活动中提高各方面的能力。

教师还可以创设生活化的游戏环境，让幼儿获得良好的游戏体验，在游戏中学到更加多元的知识内容。例如，教师可以带领幼儿开展“小厨师”游戏活动，为幼儿提供一些厨房的图片、相应的装饰用具、必备餐具等，与幼儿一起布置游戏场景。在布置好“厨房”后，教师可以指导幼儿制作一些简单的“食物”，让幼儿通过游戏化的方式感受烹饪的乐趣。

（二）合理设计游戏化活动内容

教师要想利用游戏化教学策略实现更好的教学成效，就要注重结合幼儿的学情特点设计游戏活动内容。教师可以选择具有地区特色的民间游戏活动，让幼儿在游戏活动中感受中华优秀传统文化的魅力与重要价值。教师还可以对传统的民间游戏活动进行改革创新，比如融入现代教学技术，以提高教学的趣味性。例如，在教学游戏“击鼓传花”中，教师可以在游戏活动开始之前为幼儿讲解我国鼓文化的背景。在游戏过程中，教师还可以利用多媒体教学设备，取代传统的击鼓传花方式。这既能够让幼儿在游戏活动中感受到传统文化的魅力，也有助于实现游戏化教学目标。

再如，教师可以带领幼儿开展“翻花绳”传统游戏，先拿出一根绳子，向幼儿介绍它的玩法，以激发幼儿的好奇心。接着，教师可以为幼儿表演翻花绳，引导幼儿掌握翻花绳的技能。由于翻花绳需要手指完成放、勾、翻、挑、压、撑等一系列精细化的动作，因此教师可以通过翻花绳游戏锻炼幼儿动作的精准性与灵活性，进而强化幼儿的动手能力。此外，教师可以为幼儿讲述翻花绳这一传统游戏的起源，让幼儿知道该游戏兴起于汉朝，既是宫廷娱乐活动，也是民间娱乐活动。在幼儿园活动中，教师设计翻花绳游戏，既能锻炼幼儿手指的灵活性，又能丰富幼儿的知识储备。

（三）完善园所游戏化活动环境

游戏活动的开展空间是影响游戏活动效果的重要因素，良好的环境空间能够让幼儿放松身心，达到最佳学习状态。同时，充足的游戏材料能够营造更好的游戏氛围，有利于提高幼儿参与游戏的积极性。教师应适当完善不同游戏活动的环境，为幼儿做好指导工作。例如，在“猜歌名”这一游戏活动中，为了更好地达成刺激幼儿听觉的活动目标，在游戏过程中，教师应利用多媒体设备播放不同音乐曲目，让幼儿准确猜出歌曲名字。教师还可以适当利用教学道具，为教学活动增添趣味性。比如在播放《拔萝卜》这首儿歌时，教师可以利用橙色橡皮泥提前捏出胡萝卜的形状，作为提示道具。在播放《数鸭子》这首儿歌时，教师可以利用粉笔在黑板上画出小鸭子过河的画面，让幼儿进行猜测。

再如，在开展“你比我猜”游戏的过程中，教师可以为幼儿准备水果类、蔬菜类、动物类、数字类的卡片，并将两名幼儿分为一个小组。在游戏开始后，教师可以随意举起任何一张卡片，让一名幼儿背对卡片，另一名幼儿看着卡片，通过手势比划让同伴猜测物品名称。教师也可以准备一些仿真道具，更好地激发幼儿的参与兴趣，进一步活跃游戏氛围。教师利用多元化的道具引导幼儿开展游戏活动，既能让幼儿尝试更多的游戏，又能够完善幼儿园的游戏环境。

（四）积极创新游戏化活动形式

在素质教育背景下，传统的教学模式已经无法满足当下教育的实际需求。因此，教师应与时俱进，对传统的教学方式进行改革创新，注重培养幼儿的创新思维。例如，在游戏活动“水的游戏”中，为了让幼儿主动地参与探究活动，使其在游戏活动中掌握水的特性，教师可以改变传统的教学模式，引导幼儿通过观察实验现象表达自己对水的认识与理解。同时，教师可以鼓励幼儿上台一起进行实验，如引导幼儿将羽毛、弹珠、橡皮等放置在水中，从而让幼儿了解物体在水中的沉浮现象。教师可以一边带领幼儿做实验，一边向幼儿提问，如“为什么羽毛会浮上来呢？是什么原理？”教师还可以将水倒入道具竹篮中，让幼儿进行观察，引导幼儿了解水的流动特性。

再如，教师可以带领幼儿开展“纸桥”游戏，引导幼儿了解纸桥的承重原理，让幼儿在游戏中收获快乐、收获知识。在游戏开始前，教师需要提前准备卡纸、胶带、剪刀、一次性纸杯等材料，引导幼儿将卡纸剪成30cm长、10cm宽的一段纸带，将纸带折成扇形，再把折好的纸带放置在两个一次性纸杯上，形成一个纸桥。接着，教师可以将准备好的白萝卜块放在纸桥上，再逐步增加萝卜块，让幼儿观察纸桥是否被压塌。通过这个实验，幼儿能够了解到物体的承重能力不仅与材质相关，也与其形状相关。因为纸桥被叠成一排小三角形，所以承载力自然会增加。

（五）择机开展游戏化德育教學

德育是新时代教学工作的重要内容。在学前教育阶段，教师应重视德育，通过教学活动培养幼儿的道德品行，提高幼儿的身心素质，从而取得更好的教学成效。例如，在教学游戏“红绿灯”中，教师可以融入德育元素。在游戏活动开始前，教师应提前准备好红绿灯的道具牌。在活动过程中，教师可以手举红绿灯道具牌，让幼儿跟随指示灯的变化情况过马路。同时，教师可以组织幼儿开展角色扮演活动，让幼儿扮演扶老人过马路的小朋友。除此之外，教师还可以让幼儿选择自己喜欢的角色，如教师、警察等，让幼儿感受到游戏活动的乐趣，使其在轻松的活动氛围中形成良好的道德素养。

再如，教师可以带领幼儿开展拼地图游戏，为幼儿准备一张中华人民共和国地图挂图和若干盒地图拼图。首先，教师可以先带领幼儿观察挂图，为幼儿介绍我国不同的省、自治区、直辖市，让幼儿对我国省市的地理位置分布形成清晰的认知；其次，教师可以向幼儿讲述国家历史，让幼儿了解我国的灿烂文化，激发幼儿的民族自信心、自豪感；最后，教师可以将拼装地图玩具发放给每名幼儿，让幼儿自主拼装地图，比一比谁的拼装速度最快、拼得最完整，以进一步增强游戏的乐趣。

综上所述，在新时代教育背景下，教师应对传统的幼儿教育教学方法进行革新，积极引入游戏化教学策略，避免教学活动小学化。教师要注意将游戏化教学策略与其他教学策略相结合，以取得更好的教学成效，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿身心健康发展，从而实现寓教于乐的教学目标。

（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县凤城幼儿园）