初中科学教学中学生探究能力培养路径探析

杜舒

摘要：随着新课程改革不断地深入，社会各界对中学生探究能力培育愈发重视。因此初中科学教学中，教师就要站在学生长远发展的角度上，积极创新自身的教学方式，着重培育学生的探究能力，进而提升科学教学的质量。对此，本文将对科学教学中如何培育中学生的探究能力展开阐述。

关键词：初中科学;探究能力;培育

探究能力是中学生进行创新的动力，教师在培育中学生探究能力时，要捕捉到中学生的兴趣点，分析中学生探究能力培养落实的具体要求，将教学资源合理整合优化，并借助形式多样的教学方式，调动中学生参与科学教学的积极性，进而有效培育中学生的探究能力。

一、创设问题情境，引导中学生展开思考

在培育中学生探究能力时，要引导中学生对科学知识展开思考，促使中学生在思考问题的过程中探究能力也得以培育。对此，教师便可借助问题情境，引导中学生对科学问题展开探究，另外，教师也能将中学生的注意力有效吸引，因此，教师在开展科学教学活动时要重视问题情境的创设。此外，教师也可借助中学生较为熟悉的科学现象来创设教学情境，但是要确保情境问题与教学内容相关，这样便能有效调动中学生问题情境的积极性。

例如，在讲解“ 声音的发生和传播”的时候，教师可以先和中学生进行一个小的科学实验，随机找一名中学生到讲台上，要求这名中学生将手指放到自己的喉咙上，让他随便说一句话，并询问这名中学生：“你说话的时候是否感受到了声带的振动？”此时，中学生就会回答：“能够感受到声带在振动”。这时，教师就能引出声音是由物体振动而产生的这一概念，接着，教师就引导中学生探究身体上还有哪些部位是通过振动发出声音的，教师借助小实验向中学生创设问题情境，在调动中学生的积极性同时也能激发出探究问题的兴趣，进而有效培育中学生的探究能力。所以，在科学教学活动中，教师就要积极应用问题情境，来带动中学生探究科学问题的积极性。

二、开展科学实验，培育中学生动手能力

通过科学实验是培育中学生探究能力的有效途径，所以，教师在开展科学教学活动时，要尤为重视科学实验的重要性。另外，在科学实验中，教师不能直接告诉中学生怎么做，而是要引导中学生探究如何进行实验，并要求中学生通过分析实验结果，得出科学问题正确的结论，通过趣味性科学实验，不仅能使中学生将科学知识有效掌握，还能培育中学生的动手能力。因此，在培育中学生探究能力时，教师积极应用科学实验活动。另外，教师也可借助生活中常见的材料开展实验活动，这样，不仅能向中学生讲解科学知识，还能使中学生发现生活中科学现象，进而提升中学生探究科学知识的积极性。

例如，在讲解“水的浮力”时，教师就可引导中学生借助生活中材料开展完的科学实验，要求中学生在课前准备一个大的玻璃容器，并将玻璃容器注满水，在将事先准备好的杯子、橡皮以及纸船拿出，并这些物品放置到容器中，观察物品的状态，是沉在水底还是浮在水面，也能引导中学生放入自己想探究的物品，同时引导中学生观察实验结果，并探究为何有的物品沉在水底，而有的物品就浮在水面。接着，向中学生提出以下问题：物品的沉浮与哪些因素有关？这样便能最大化地激发中学生探究的兴趣，在探究科学问题中有效培育中学生的探究能力，科学教学的整体效果也得以提升。

三、组织小组探究，强化中学生探究能力

在科学教学中，培育中学生的探究能力时，教师就可充分借助小组探究的力量，在合作的过程中强化中学生的探究能力。另外，通过小组探究能够使教师与中学生间的沟通愈发频繁，在互动中促进思想间的碰撞，进而提升科学教学的有效性，

另外，中学生如果不与他们进行互动，那么中学生的思想就趋于封闭，探究能力也会有所下降。因此，教师就要借助小组探究，强化中学生与教师、组内成员的互动，不断地激发中學生探究科学问题的兴趣，进而培育中学生的探究能力。

例如，在讲解“物质的酸碱性”时，教师就可向中学生提问：“如何判断物质的酸碱性”，并引导中学生以小组的形式展开探究，在学生探究问题时，教师也要给予相应的指导，这样能够强化师生间的互动。当问题探究结束后，要求各小组阐述本组的探究结果，此时中学生就会得出：可以应用石蕊试液和PH试纸。通过小组合作能够促使中学生对化学问题展开探究，并交流探究中培育中学生整理分析知识的能力，进而提升科学教学的质量。

四、结语

总而言之，在初中科学教学中培养中学生探究能力，不仅是科学教学的需要，也是促使中学生不断发展的需要。因此，教师就可从问题情境，科学实验，小组探究等着手，激发中学生探究科学问题的兴趣，进而培育中的探究能力，提升中学生的科学素养，最终科学教学的整体质量也能显著提升。

参考文献：

[1]谢竹君.谈初中科学实验教学如何培养学生的探究能力[J].中学课程辅导（教师教育），2019（20）：94+113.

[2]曾凤英.初中科学实验教学中提高学生探究能力的实践研究[J].时代教育，2018（08）：121-123.