“微课程”在牛津初中英语课堂教学中的应用策略研究

朱小平

摘要：随着教学改革深入，初中英语教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，提升教学质量。“微课程”作为当前时兴的一种育人模式，能够极大丰富英语课堂教学内容、拓宽育人形式，让学生在一个趣味性、生动性、教育性兼具的环境中完成对英语知识的探索，助力其更全面发展。鉴于此，文本将针对“微课程”在牛津初中英语课堂教学中的应用展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：微课程;初中英语;课堂教学;应用策略

一、微课程的概念及应用作用分析

（一）微课程的概念分析

从本质上来说，微课程可以理解成一种微型教育视频，将微课程引入课堂能极大提升教学趣味性、直观性、针对性。对于微课程来说，信息技术是其最主要的支撑手段，通过短视频的表现形式，教师可以利用微课程对教学过程中的某些知识重点、难点展开针对性分析、讲解，是一种极为高效的教学辅助形式。从构成要素分析，微课程包含学科知识、引导问题、视听资源、思考习题等部分。

从特点上分析，微课程极为短小精悍。我们通过对将要教学的内容实施图像化、精简化处理，能够让抽象、难以理解的知识变得形象、易懂，从而为学生营造一个视听一体、形式多样的课堂环境，提升教学效果。一般来说，微课程通常应控制在较短的时间内，其内容的针对性也较强，对于大部分学科知识内包含的概念、关键点能做到较为详细地剖析。

（二）微课程的应用意义分析

1.符合信息化教学要求

现阶段，我国初中英语教学改革的层次、深度有了明显提升，在实施教学时，我们要更为主动地引入信息技术手段，以此革新教学路径，突出微课程在初中英语中的育人优势，保证教学效果。现阶段，诸多学校的信息化建设水平提升，这也为微课程进入初中英语课堂提供了良好土壤。将微课程应用到初中英语课堂，可以看成是对新时代教育事业发展、改革的重要呼应。

2.迎合了学生发展需求

随着时代发展，以往的初中英语授课模式已经越来越难以满足学生学习需求，他们对于新的教学形式、授课内容有了更高期待。微课程极具趣味性、时代性、教育性的特点，能为学生提供更有针对性的教育服务，可以大幅激发学生学习热情。此外，微课程能对初中英语课堂实施有效扩展，让学生摆脱时空上的束缚，满足他们的个性化发展、学习需求，拓宽其学习路径，有利于他们更好地巩固所学知识，对提升授课效率有重要作用。

二、微课程的设计要点分析

我们在设计微课程时，要提前做好详细规划，对微课程的内容、形式做好相应分析，这样方可保证较高的育人效果。在设计微课程时，首先我们应保证微课程的内容精简。一般情况下，英语微課程不应设计过长，最好能将时间控制在5-10分钟左右。通过对微课程时长实施限制能促使学生在较短时间内学到更多知识，还能在无形中增强教师的微课程制作水平，可谓一举两得。

其次，微课程要具有较强的吸引力。通常情况下，学生观看微课程的时间会被安排在课前或者课后，这时候周围没有教师监督，如果微课程不能在第一时间吸引学生的注意力，学生则很可能在观看微课程的时候出现走神、发呆等情况，从而影响微课程的教育实效。因此，教师要充分利用信息技术手段，从各个角度增强微课程对学生的吸引力，并重点关注微课程的图像、声音是否足够吸引人。只有让微课程在短时间内抓住学生注意力，教师才能得到想要的教学效果。

最后，微课程中要设置问题。一般来说，微课程的时长被控制得较短，这就导致学生在观看时很少有时间实施深入思考。因此，教师在制作微课程时，可以尝试在微课程最后融入一些探究性的问题，以此发散学生思维，使其在观看完微课程后，仍能针对微课程内容实施思考，从而提升微课程的教学效果。

三、微课程在初中英语教学的应用问题

（一）内容较为单一

当前，很多初中英语教师逐渐认识到了微课程的育人优势，并逐渐开始尝试将微课程引入到英语教学工作中。但是，部分教师由于对微课程的认知不够深入，在设计微课程时，选择融入微课程中的知识内容较为单一，甚至部分教师只是对初中英语教材实施了一下“数据化”处理，便将其引入了英语课堂。学生在观看这些微课程时，很难从微课程中体会到英语知识的吸引力，甚至部分学生会因此对微课程这种教学辅助形式产生错误认知，进而影响他们的英语学习热情。另外，单一的微课程内容很容易让学生出现疲劳感，从而影响他们的英语学习效率提升。

（二）形式化严重

设计微课程最初的目的在于，帮助教师提升英语教学效果，让学生更为高效地理解所学知识内容。但是，当前很多教师制作的英语微课程实用性较低，只是一味地提升微课程的吸引力，将一些和教学内容关联不大的动画、音效融入微课程中，这样会导致学生的注意力分散，不利于他们对微课程内容的关注。这种趋于形式化的微课程无益于英语教学工作开展，甚至会阻碍教学水平提升。

四、微课程在初中英语教学中的应用策略

（一）借助微课程导入，激发学习兴趣

对于初中生来说，英语知识本身较为枯燥，他们很难从传统的英语教学中感受到快乐。以往英语授课过程中，很少有教师会对课前导入环节提起重视，多数教师只是在讲课前给初中生几分钟，让他们看一下英语课本，而后便开始了教学过程。这种课前导入难以起到预想效果，很多初中生难以将注意力从课间游戏转移到课堂教学内容上，这对英语课堂教学有效性影响很大。此外，初中生自己看课本预习，很难从枯燥、抽象的教材内容中体会到英语知识的魅力，不利于初中生英语学习兴趣激发。基于此，教师可借助微课程实施导入，通过趣味性的微课程视频内容，为初中生构建一个极具吸引力的英语课堂，激发初中生的求知欲，促使其全身心投入到英语课堂之中，为之后探索新的英语知识内容打下坚实的基础。微课程视频非常精简，它能在很短时间内将初中生的注意力从课间游戏吸引到英语课堂上，这对其之后展开英语知识学习会产生非常大的帮助。

例如，在教授“Let's play sports”这部分内容时，我们可以结合微课程视频，为初中生播放一些生活中常见的运动项目，通过这些趣味性活动引发初中生对本课知识的探索兴趣，激发其学习热情。通过微课程导入，我们可以明显发现，初中生的英语学习兴趣、课堂参与积极性会大幅提升。

（二）借助微课程突破，加深理解水平

部分初中生的理解能力有限，在接触一些较为复杂的知识内容时，他们可能出现理解偏差、理解困难等情况，在面对实际英语问题时，也不知道从何入手。在之前的英语教学中，教师更倾向于利用“灌输式”的方式教学，即先带领初中生学习英语单词、句式、语法，而后通过让他们做大量习题，理解、掌握相应知识内容。这样虽能产生一定的教学效果，但会在无形中消耗初中生大量时间、精力，不利于帮助初中生深入理解、应用所学知识。鉴于此，我们可以借助微课程帮助初中生实施知识难点突破，针对初中英语课堂上出现的各类问题，我们可以从初中生学情入手，在了解他们的知识储备、认知能力、兴趣倾向的基础上，设计适合的微课程视频，增强初中生理解水平。

例如，在讲解“Robot”这部分内容时，我们可以结合教材中的课文，对初中生提出如下思考问题：“在未来生活中，机器人会在哪些方面得到应用？我们未来的生活会变得怎样？”结合问题，我们可以在微课程视频中引入部分科幻电影的片段，以此更为直观地让初中生思考机器人对人们生活、工作带来的好处和弊端，以此促使其在掌握英语知识的同时，对科技与生活的关系产生更深入思考。

（三）结合微课程讨论，构建知识体系

初中生的特点之一便是活泼好动，我们经常会在英语课堂中发现初中生上课交头接耳，这时若是采用刚性管理模式对初中生实施批评，不仅无益于提升英语课堂的教学效率，还会在无形中疏离师生间的感情，不利于教师之后开展英语课堂教学。针对此情况，教师可借助微课程视频，让初中生在课堂中针对具体英语问题实施分析，从而在无形中帮助他们构建出一套較为完整的知识体系。

例如，在讲授“Wild animals”这部分内容时，我们可以结合文章，为初中生播放一些关于野生动物的微课程视频，而后对初中生提出一些问题：“我们为什么要保护野生动物？举例说出几种我国有特点的野生动物？”而后，初中生可自由分组，并结合问题开展讨论，在此过程中，我们不能只是站在讲台上，而应走到初中生之间，听取他们的讨论意见，并将那些有特点的观点记录下来，在初中生讨论结束后分享。通过结合微课程讨论，能够有效实现初中生思维的碰撞，使其在互相交流的过程中不断发展自身知识漏洞，从而构建出一个更为完善的知识体系，为其后续进一步发展打下坚实基础。

（四）微课程分层教学，促进全面发展

微课程的篇幅非常简短，形式也非常丰富多样，初中生在观看的时候所受限制非常少。但是，很多教师在制作微课程时，会采用“一刀切”的方式，这样制作出的微课程视频难以满足所有初中生的学习要求。对于那些基础知识较为扎实、学习主动性高的初中生来说，微课程内容的丰富度会略显不足，但对于那些基础知识薄弱的后进生来说，很难在短时间内理解微课程上的所有内容。基于此，教师在实施微课程制作时，可结合不同初中生对知识的理解能力，制作不同层次的微课程内容，并将其一同呈现给初中生，让他们选择适合自己的微课程视频。通过将微课程分层，能够有效满足不同层次初中生对知识的需求，促使其获得更全面发展，对提升初中英语整体教学效果有不容忽视的重要作用。

五、结语

综上所述，若想提升微课程在初中英语教学中的应用效果，我们可以从借助微课程导入，激发学习兴趣;借助微课程突破，加深理解水平;结合微课程讨论，构建知识体系;微课程分层教学，促进全面发展等层面入手研究，以此在无形中促使学生对所学知识产生更深认知，进而全面提升微课程在初中英语教学中的应用效果。

参考文献：

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