关于提高高中政治课堂教学有效性的研究

郑星池

摘要：随着新时代教育理念的更新和发展，高中生核心素养的培养已经成为教育的“新追求”。政治是高中阶段课程体系的重要组成部分，但在高考和其方面压力的影响下，政治教学课堂很难起到培养学生政治学科核心素养的目的，过于追求分数和成绩也给政治教学活动带来了一系列问题。为了促进学生核心素养得到良好培养，政治教师应做到教育理念的转变，积极地运用新颖的教学方式，让学生由“被动”跨入“主动”，进一步提升政治课堂教学的有效性。对此，本文针对高中政治教学中存在的问题展开了探究，并提出了相应的优化策略，希望能够给予一定参考。

关键词：高中政治;课堂教学;有效性

一、高中政治教学中存在的问题

（一）学生主观能动性不强

其一，学生在学习后自认为已经掌握了知识，认为通过自我认知就能学会政治课程的内容。这是由于政治内容与生活有较强的关联性，学生会在自学后发现知识不够新颖，甚至认为没有听课的必要。实际上，受到学生经验和思维限制，其往往很难做到对政治内容的深层理念，也就难以看到知识背后本质。其二，学生对政治学科的认知不足，仅将其视为学科，并未认识到其对自身行为价值观的促进作用。而高中政治内容能够为学生未来工作、发展提供正确的指引。其三，政治课堂吸引力不足，在课堂教学中，部分教师习惯于运用单一教法，使得整个课堂长期处于单调沉闷的氛围下，再加上学生面临着高考的压力，认为政治没有数学等科目重要，也就容易放松对自身的要求。

（二）教育理念更新不及时

在新课程改革日益推进的背景下，诸多学校教师已经逐渐转变教学理念。但是，在實际教学活动中，仍有部分教师“教”的时间几乎占据一整节课时间。本应是学习主体的学生，是按照教师的设计完成学习任务的，这样的课堂活动形式仍受制于传统教育思想。在这样的课堂环境中，学生缺少深入思考的机会，长此以往，容易导致其形成被动接受的不良习惯。出现这种情况的原因主要是教师缺乏民主意识，对学生主体性重视不足，使学生主动创新思维的发展受到影响。

（三）教学评价不足

目前，部分高中政治教师十分重视课程教学进度，在课堂中较少给予学生自主选择的权利，较少对学生在课堂中的学习表现进行评价和反馈，这样过于追求灌输的教学方式，使学生在课堂表现中的活跃度逐渐降低，最终使得课堂氛围枯燥沉闷。同时，由于不同教师教学形式不同，在课堂评价上也未能形成统一的评价标准，更难以兼顾不同学生存在的个体差异。在政治课堂上，学生大多听到的是“不错”“很好”等评价，即便这些评价语言都是正面评价，但缺乏情感层面的关注，这样较为随意的评价会影响部分学生的学习主动性。过多给予学生正面评价，容易让学生产生骄傲、自满等情绪，不利于学生的健康发展。

（四）课堂活动安排不合理

政治学科对学生道德素养、人格品质等多方面具有重要影响，且课程教学内容对学生生活和发展具有一定借鉴意义。通过在课堂教学中传授多方面的内容，教师可以帮助学生学会如何为人处世，培养其正确的价值观念。但是，在实际教学中，部分教师更倾向于关注学生成绩，在课堂上多围绕理论内容展开阐释，缺乏一定的开放性，学生也多以死记硬背的形式进行学习。尽管能够让学生取得较好的考试成绩，但并未结合学生实际生活进行授课，难以打开学生视野。此外，教师也较少组织开展多样化的活动，学生们参与活动实践类、辩论类活动的机会较少，阻碍了个人素养的提升。

二、提高高中政治课堂教学有效性的策略

（一）更新教师教学思想，转向“素养本位”

在新时期核心素养的培育要求下，高中政治教学改革工作的开展已经势在必行。因此，教师要扭转自身教学思想，再从教学内容、评价等层面进行改革。首先，要突破传统的教师观，教师不应再将自身视为单向输出者，要让学生从接收者转变主动学习者，还要遵循新课改要求，逐渐从知识传递者转变到学生学习的引导者。为了真正发挥政治教学活动的育人价值，教师要立足教学课堂，注重学生生活能力、自学能力的培养，并主动帮助学生提升自律能力。再者，要从陈旧的师生观中走出，教师要将先进的启发教育、赏识教育融入师生相处中，建立起师生平等的关系，鼓励学生提出新想法或质疑，真正地营造和谐而融洽的课堂教学环境，促进高效学习。例如，在讲解《经济社会》的教材内容时，教师可以结合社会发展情况，让学生将政治、文化生活相关的内容与经济社会知识内容结合起来，使其形成一个综合的政治知识体系，对我国经济发展与政治、文化之间的关系有一个深入地了解。比如，教师可以在完成课堂教学内容的同时，让学生以拓展活动的形式搜集我国的相关经济政策以及政策带来的生活改变等，再让学生回归到课堂中，带领学生们共同分享、探究不同的观点，使其对全球化经济产生新理解，提升政治教学的有效性。

（二）导入问题案例，培养价值观念

在充分运用教材的基础上，教师要善于引入社会实践案例，以刺激学生的内在学习动力，促使其主动把握学习要点。在讲解教材内容时，教师要根据学生情况，灵活地导入案例分析，让学生们从实际案例中获取政治知识，使其对政治内容有一个深入的了解，使其能够将将实际学习内容内化，掌握分析问题、解决问题的能力。在课堂实践中，教师可以发掘与核心价值观相关的内容，通过导入问题案例，引导学生在分析和讨论中，了解新时代社会主义核心价值观对社会发展的重要作用。例如，在讲解“我国的社会保障”时，教师可以呈现两则案例：“小韩：每个月都缴纳基本养老保险、基本医疗保险、失业保险，还有住房公积金，将来有保障，心里踏实多了！”“老杨：以前有病不敢看，现在有病也不怕上医院啦！城乡居民医保保障范围扩大、大病保险起付线降低，再也不担心‘病根’变‘穷根’了。”在导入案例的同时，教师可以设置探究问题：“我国的社会保障体系涵盖哪些方面？”“我国的社会保障体系为我们的生活带来了哪些变化和保障？”这时，学生们可以围绕两则材料内容分析我国的相关社会保障制度，对比我国近些年的社会保障变化，提升学生对我国的社会保障制度的认同度，使得学生们能深入地思考问题，感受我国的安全保障，激发学生的爱国热情，促进社会主义核心价值观的有效培育。

（三）关注评价环节，构建师生关系

在政治课堂教学中，评价环节是激励学生主动学习的有效手段。通过科学、合理的评价方式，教师可以更好地提升整个课堂的活跃度。因此，在政治教学中，教师要善于运用语言，以认真的态度，对学生行为表现进行评价。为了使得课堂教学评价更加有效，教师要从以下几点出发：首先，教师要尽可能地运用幽默的语言，为课堂注入生機和活力。其次，根据不同学生的回答情况，教师要给予针对性评价，在肯定学生的优点的同时，要给予学生改进的意见，让学生获得更大进步的空间。此外，教师要善于采用多种评价方式，多关注学生的反馈、感受，让整体学生都能在课堂中得到关注。例如，在分析“我国的社会主义市场经济体制”时，教师可以呈现关于我国政府参与市场经济调控的相关案例资料，并引导学生们结合教材内容说出自己的看法。在讨论时，难免出现独特的思路和方向，教师不应急于否定学生的答案，要从学生角度出发，通过严谨的语言进行评价、引导，让学生逐渐地回归到正确的方向上。针对学生们不同的回答，教师要把握评价的时机，及时肯定、赞赏方向正确的学生，让学生上一阶段的学习成果得到肯定，促使其积极投入到知识总结或下一阶段的内容学习中。此外，教师在评价时要加以引导，让学生结合已学知识进行思辨，使其学生的思辨能力得到提升，从而帮助其建立起科学的世界观，促进学生的迭代完善，提升教学成效。

（四）布置探究作业，开展课程实践

诸多教学实践证明，教师若想取得良好教学效果的话，单纯依靠课堂授课是远远不够的，还需辅以科学有效的作业教学，只有这样才能内化学生的认知，使他们能快速构建起知识思维框架。当前，政治教学的作业大多用来检测学生的知识掌握度，并没有立足新课标要求，对学生社会反思、社会认知能力进行检测与引导。对此，为了进一步发挥作业布置环节的教育效能，提升政治教学有效性，教师要重视作业布置，借助探究性作业，激起学生的探究意识，使他们能够以更自主和更热情的姿态投入到社会问题、政治问题探究中来，从而开阔他们的思政视野，让他们能够将所学的知识融会贯通。想实现学生政治素养综合培育这一目标，需要将学生的认知和能力外化为实践活动，只有这样才能促使他们的思想素养得以良好发展。对此，教师在教学实践中，可依据教学计划以及教学内容，积极开展探究型、活动型的实践作业设置，让学生能够在相关实践活动中更好地体会政治论点，从而达到深化学生认知和发展学生素养的目的。例如，在讲授“经济生活”的相关知识时，教师便可以设置“有哪些个人收入分配方式？”的实践作业，指引学生在课后或者周末结合身边家庭的收入情况进行相应的政治调查实践，了解“身边家庭收入情况如何？”“个人收入分配类别有哪些？”“自己家庭收入有哪些是按劳分配？”“收入分配方式的变化所带来的影响如何？”等内容。这样一方面能够让学生从更全面的角度来理解本章节内容，另一方面也能丰富他们的政治认知，开阔其经济视野，使他们明白更多关于分配形式、生产要素等方面的知识，对于他们政治素养的发展将大有裨益。

三、结语

总而言之，在新时代的教育改革背景下，高中政治教师应顺应时代教育发展的潮流，提升政治教学有效性，促进学生综合素养的有效培育。因此，教师要对以往教学中的问题进行反思和总结，围绕学生核心素养培养、终身发展进行教学策略的制定，通过更新教师教学思想、导入问题案例、优化教学评价、布置探究作业等方式，提升政治教学的有效性，帮助学生塑造健康、积极的人格，使其成为有理想、有担当的终身发展型人才。

参考文献：

[1]姜学亮.基于核心素养培养的高中政治课堂教学[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：95.

[2]张晓婉.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].读写算，2020（31）：81.

[3]陈国凯.探究提高高中政治课堂教学效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：196.