小学英语教学中渗透德育的策略研究

孙彦玲

摘要：在小学的学科教育中渗透德育内容是推行素质教育的重要举措。各学科教师将落实到实际教学活动中，能够帮助小学生塑造良好道德品质，对小学生今后的个人成长以及学习生活都有着积极的促进作用。对于英语教学活动来讲，教师需要积极地开发教材内容中的德育元素，并在教学中积极创造渗透德育内容的机会，在英语教学中体现素质教学的内容。基于此，本文就小学英语课堂中渗透德育内容的路径进行了研究，通过分析现阶段英语教学中渗透德育内容中存在的问题，提出几点渗透原则，并在此基础上提出几点实施策略，旨在帮助小学英语教师更好的落实素质教育。

关键词：小学英语;德育教育;教学策略

德育教育一直都是小学阶段培养学生的重要内容。在素质教育提出之后，各个小学都在积极地落实德育教育。其开始阶段，德育被当作单独的教学内容进行授课，这样的教学方式也取得了一定的教学成效。但随着教学活动的不断优化，德育内容的渗透需要以更好的形式帮助小学生理解和学习。对此，教育部门开始提倡将德育内容渗透到各个学科教学中，以更加自然的方式为小学生提供全面的道德培养环境。在具体实施的过程中，依然存在一些问题，为此作为小学英语教师需要积极地研究有效的教学策略，为德育在英语课堂中的渗透探索更加新颖、有效的方式。

一、在小学英语教学中渗透德育内容时存在的问题

（一）德育内容与英语教学融合得不够自然

英语作为一门外国语言的教学学科，需要在教学过程中引导学生熟悉英语国家的人文、风俗等，在此过程中避免不了价值观念的输出。但在阶段的英语教学中，教师为了让学生更好地掌握英语知识，将教学的侧重点放在英语词汇、语法以及口语练习中。这样就导致学生的价值观念得不到培养，无法发挥英语在德育方面的教学价值。为此，英语教师需要及时调整教学理念，将教学重点适当向德育方向转移。

（二）英语教学中渗透德育内容的方式单一

相比于之前德育内容的渗透方式来说，现阶段英语教师在渗透德育内容时已经不再停留于说教层面，但在方式方法的运用上还是比较单一。同时，由于教师更加珍惜宝贵的课堂教学时间，在备课阶段教師更倾向于将德育内容简单带过。这样就导致德育内容的渗透路径较为单一，长此以往，让小学生对德育内容产生倦怠感，甚至抵触心理，不利于他们自主的吸收德育内容，对思想道德内容的渗透起到一定的阻碍作用。对此，英语教师需要丰富德育内容的渗透路径，以更加丰富的方式将其呈现在英语课堂教学中。

（三）教学中德育内容偏离学生的实际生活

在小学英语中渗透德育内容还存在的一点问题就是，德育内容与小学生的生活实际联系不够紧密。在落实一些德育内容的过程中，一些大道理对于小学生来讲教学空泛，并没有站在他们的角度将其进行分解，不利于小学生进行理解，这样就导致他们对德育内容产生负面印象。虽然小学生在思想上还不够成熟，大部分小学生也没有形成完成的思维体系，但是他们能够对不能理解的内容做出一些表达，导致无法将德育内容落实到实际行动中。这种脱离学生实际情况的德育内容，无法为他们提供优质的思想营养，导致素质教育无法进一步落实。

二、小学英语教学中渗透德育需要遵循的原则

在渗透德育内容的过程中，教师需要以一定的原则制定教学策略，这样才能保证德育内容与英语知识结合的科学性和有效性。

（一）适量渗透，保持长期性原则

小学阶段的学生思想较为单纯，正是接受各种信息的初级阶段，是进行德育教育的最佳时期。为此，德育在小学英语课程中的渗透需要保持持久性，为学生形成良好的思想道德品质打下坚实的基础。此外，小学英语从三年级开始贯穿整个小学教育，也决定了德育渗透的长期性、持久性。

（二）适当渗透，保持辅助性原则

在英语课程中渗透德育，虽然是教学活动的必然趋势，但是在渗透的过程中依然要保持英语课程的主体性，以教授英语知识为前提，在此基础上适当渗透德育内容。这就需要英语教师做好把控，发挥好德育的辅助性，避免过多的取代英语知识的传授，影响小学生学习英语知识。

（三）自然渗透，坚持细无声原则

英语教师在渗透德育内容的过程中，需要以保证课堂教学效果为前提，为学生构建生动自然的英语课堂。在这样的原则下，德育内容与英语知识才能融为一体，而不是单纯的道德说教，才能保证学生思路的连续性，以润物细无声的方式让学生接受德育教育。

（四）适时渗透，保持实效性原则

在进行德育的过程中，教师需要抓住学生当下的表现渗透德育内容。英语教师抓住这样的机会，有利于发挥德育内容的教育性。为此，教师需要遵循其实效性原则，适时渗透德育内容。

三、小学英语教学中渗透德育内容的策略分析

（一）以长期性原则为基础，挖掘英语教材中的德育内容

在英语课程中进行德育，还需要教师围绕教材内容开展，以教材为载体渗透德育内容。为此，英语教师需要在原有教学方案的基础上，进一步挖掘教材内容，将其中可渗透德育教育的内容提取出来。同时，教师需要将这项工作内容，作为日后备课的工作之一，指导学生完成小学阶段的学习活动。

以陕旅版英语教材为例，第一堂课便是《Hello》，这部分内容主要教导学生用简单的英语对话进行自我介绍。在教材中有一“Let’s play”，教师可以充分利用这部分内容让学生之间进行自我介绍。在学生进行的过程中教师可以将一些初次见面应该注意的礼节介绍给小学生，帮助他们以良好的精神面貌，在尊重对方的前提下进行对话。再比如，六年级上册中有一单元内容是《 It was here just now》，这部分内容与我们的日常生活联系较为紧密，通常发生在两个陌生人之间。教师可以在这堂课的教学活动中，学生在朗读指路内容时，教导学生站在帮助者的角度去朗读，展现其乐于助人的好品质。同时，对于朗读问路内容的同学，教师需要站在寻求帮助者的角度进行。通过充分挖掘教材中的内容，将德育内容贯穿在整个小学英语教学中，让英语课程成为培养全面型人才的重要渠道。

（二）以辅助性原则为前提，创设英语课中的德育教学情境

在英语教学中渗透德育内容，需要以英语知识为载体，让德育内容成为辅助英语教学的重要渠道。为此，英语教师可以借助德育内容丰富英语课程的教学活动，构建相应的教学情境，让学生在情景模拟中实践英语口语，同时也吸收到思想道德教育。

以五年级上册的《Be helpful at home！》一文为例，教师需要教导学生学会Can you...？

Yes，of course./Ok.What can I do for you？/can I help you？等句式，还需要让学生乐于合作参与并且敢于实践交际活动。为此，教师可以在课堂教学中创设相应的教学情境，让学生在模拟场景中扮演相应的角色。教师可以为课堂教学准备相应的卡片，将其挂在黑板上。这些卡片可以是食物、日常用品或者玩具之类的，让一名学生扮演有需求的一方，另一名同学扮演给予的一方。在游戏中，施予帮助的同学可以提问：“What can I do for you？”另一名学生则回答：“I’am hungry。”对方则从黑板上取下相应的卡片给到对方，并完成对话内容。在这样的模拟过程中，教师可以调动学生的积极性，让他们发挥自己的想象力丰富对话内容，在情境中遇到什么问题，教师可以及时给予帮助，让学生更好地完成课堂情境。这样，以德育内容为桥梁在课堂中创设起教学情境，为学生练习口语和交际提供实践机会，既保证了英语教学的主体性，又渗透了德育内容。

（三）以细无声原则为导向，在英语活动中渗透德育内容

随着教育事业改革的不断深入，英语教学活动有了更多的教学形式。教师教导英语知识也不再停留于课堂时间，而是向着学生的实际生活延伸，让英语内容变得更加丰富。基于此，英语教师可以充分利用课堂延伸，以丰富的英语教学形式培养学生的道德品质。

比如，随着社会的发展，人们在环保方面的意识逐年提升，同时也将环保行动落实到生活实际中，在小学的教学活动中也有所体现。为此，英语教师可以在植树节来临之际，抓住学校要组织的植树节活动，让英语知识渗透到这些充满意义的活动中，以学科知识为载体，增强小学生的环保意识。在活动结束之后，教师可以利用英语对话询问学生的感受。比如教师可以询问学生，How do you feel？这时小学生会给出积极的答案，告诉教师他们十分愿意参加这样的活动。教师还可以询问学生树的颜色等简单内容，为学生用英语作答创造机会。在这样的对话中，教师可以站在小学生的角度，与他们探讨树木、大自然，让学生认识到自己与大自然之间的和谐关系，体验其中的美好，在悄无声息中培养他们热爱生活、热爱环境的美好品质。

（四）以实效性原则为保证，开展游戏教学渗透德育

在游戏教学中，学生很容易展现真实的自己。为此，英语教师可以在游戏教学中，留心观察学生的表现，引导他们的行为举止。此外，在英语教学中构建游戏化的教学方式，还能够调动小学生的学习兴趣，让他们愿意参与到英语知识的学习中。

比如，为了帮助小学生记忆单词，教师可以组织学生进行“猜单词”游戏。在这一游戏教学活动中，教师让学生分成小组，可以以前后桌的形式組合。其中一名学生猜单词，其他学生则进行描述。在游戏进行的过程中，所有学生都需要尽量保持英语语言沟通。比如，单词为Sandwich，描述的学生应该在不说出这一单词的前提下，让猜单词的同学说出Sandwich。这样能够帮助激发小学生对记忆英语单词的兴趣，同时也能够培养他们的相互合作意识，在学习英语的过程中互帮互助的关系。在这样的游戏环节中，教师需要帮助学生树立正确的态度，但学生猜词比较困难时，应该给予鼓励和帮助，而不是指责或嘲笑对方。同时，对于表现良好的学生，教师需要给予鼓励和认可。这样，在及时的德育教学中，教师既在英语课堂中营造出良好的学习氛围，又能够帮助学生找到学习英语的正确方法。

参考文献：

[1]姜丽娟.小学英语教学中的德育浸润[J].清风，2022（02）：52.

[2]张英梅.聚焦德育渗透，促进小学英语教学[J].新课程，2022（01）：174.

[3]纪颖超.德育教育在小学英语教学中的作用[J].校园英语，2021（52）：120-121.

[4]张婷.“立德树人”教育思想在小学英语教学中的实践研究[J].校园英语，2021（51）：225-226.