元宇宙技术逻辑下传媒人才培养模式探析

□战令琦 张海斌

2021年，互动娱乐公司Epic Games将10亿美元融资投入元宇宙项目研发。美国Facebook改名Meta，Roblox平台兼容虚拟世界、休闲游戏和自建内容。迪士尼公司计划建造元宇宙主题公园。韩国发起“元宇宙联盟”，整合知名企业优质资源。[1]同时，中国各大巨头投身元宇宙产业发展，设备、应用、游戏、科技公司布局元宇宙。元宇宙技术融合虚拟与现实世界，创设虚拟社交、虚拟游戏、虚拟办公场景，对传媒人才培养产生重大影响。

一、现实与虚拟：元宇宙媒介场景的逻辑基础

随着超级计算、元宇宙等智能技术的不断发展，人类的生存环境和生活习惯发生巨大改变。个性化智能媒介场景为人们提供身临其境的沉浸式体验，进入虚拟元宇宙世界的高度仿真场景，实现智能化人机交互。

（一）元宇宙场景的时空逻辑

从媒介空间看，元宇宙是三维化的互联网空间，超越传统媒介二维化、平面化的叙事方式，通过立体化、沉浸式的影像表达，建构全新的虚拟世界。元宇宙虚拟平行时空是现实世界的增强。虚拟影像世界与现实真实世界的时空，既有同构性、孪生性，也有异质性、原生性。[2]因此，空间、媒介与人是元宇宙空间探析的理论根基与逻辑起点。

时空拓展是元宇宙世界的根本属性，元宇宙场景在时空维度实现延伸。[3]人类追求速度至上，为摆脱时空束缚，不断改进传播技术。移动化将固定场景与流动空间相结合，形成多维、并置的虚拟空间。感知空间是个体的想象活动，基于个体的身体感知。人们在元宇宙场景沉浸在虚拟世界，享有“延绵”[4]时间。空间维度存在物理空间和感知空间，物理空间是个体存在的场域，既可独有，亦可共生。

（二）元宇宙场景的技术逻辑

技术提高了人类感知世界和传递信息的能力，技术发展深刻改变着社会关系的连接方式和场景架构，数字技术成为建构全新文明形态的动力，对新闻传播学科具有颠覆性意义。元宇宙是以技术为基础的全新文明聚合形态，是互联网发展全要素的集合体,对多种新兴技术的统摄性想象。[5]元宇宙产业链由区块链、通信技术、云计算、XR、图像引擎、游戏编辑器、人工智能、办公场景、体育场景、社交场景和游戏场景构成。

在元宇宙世界，技术身体与机器人共同构成传播活动的主体。AI技术依托实时动态追踪、眼球追踪和重力计算打造虚拟数字人。该技术为人们在元宇宙虚拟媒介的交往奠定了基础，虚拟数字人的类型分为表演型、服务型和身份型。数字技术复活的虚拟偶像“邓丽君”与费玉清在台北跨时空演唱会同台对唱；服务型的数字人，如虚拟主播、虚拟客服、虚拟导游；身份型数字人在虚拟社区、虚拟会议的ID分身。[6]

（三）元宇宙场景的交往逻辑

元宇宙技术具有打造多元化场景能力，智能化虚拟场景的互动形式表现为场景挖掘、场景触发、场景识别、场景搜索、场景匹配和场景转换。元宇宙所建构的媒介场景具有可视化、可交互的特征，提供沉浸式、互动式的社交体验。[7]

元宇宙技术在校园的应用，以虚拟场景形式举办“云迎新、云毕业、云教学、云就业”等大型活动。元宇宙空间的开学典礼利用巨大的空中帷幕，营造典礼的盛大氛围。学生建立虚拟化身参加开学典礼，老师身穿定制的虚拟服饰进入会议室。中国传媒大学还原校园的运动场、图书馆、教学楼，打造云毕业典礼，学生在云平台领取学士服，观看毕业设计展。元宇宙技术将学术会议、论坛与游戏结合，在虚拟世界还原现实生活的社交关系，提供丰富的场景体验。[8]网易游戏《易水寒》举办会议，参会者化身北宋历史人物，在古色古香的虚拟世界交流，观看虚拟舞蹈表演，体验沉浸式会议。

二、元宇宙技术驱动下传媒人才培养的时代趋势

在媒介技术的驱动与新闻传播格局变迁，学科发展范式革命的背景下，新闻传播从学科到实践，经历了以“传者”为中心到“用户”为中心，从学科导向到问题导向，从认知时代到体验时代的变迁。传播内容视频化、传播主体去中心化、传播渠道随机性、反馈机制沉浸化。新闻传播学须实现自我革新，强化虚拟空间传播、沟通与认同，建设与完善网络空间社会共同体。以元宇宙为核心的虚拟网络空间建设是传媒业发展的关键，整个社会的连接模式和场景形态发生巨大变化。未来，传媒行业迎来人与机器的深度融合。[9]因此，如何培养新型传媒人才是传媒教育者亟须思考的时代命题。

（一）人才培养的方向转型：从“应用型”到“创新型”

传统的传媒人才培养方案的方向之一是“媒介技术应用”，指出媒介融合最紧缺的是全媒体应用人才，它要求学生熟悉媒体的传播规律和传播策略，熟练运营与维护社会机构媒体、政务新媒体、个人自媒体、微信公众号、抖音短视频等新媒体平台账号。

随着媒介技术的发展，传媒行业从专业机构发展形成全新的生态系统，人才培养方向发生转变。媒体信息的生产和传播样式更丰富，移动社交的沟通向多维度发展，电子商务强势崛起。“互联网+”“元宇宙”重构人们未来生活服务场景。传媒人才不仅要掌握移动社交形态的转变、电子商务的运用模式，还要深入了解智能信息传播技术的发展现状和应用前景，掌握大数据分析、人机交互等技术，熟悉以AI机器智能媒体为核心的系统矩阵，成为数字化、创新型的媒体人。

（二）人才培养的方式转变：从“讲述式”到“沉浸式”

传统的新闻学、播音主持、广播电视编导专业注重以传媒人为主导的故事讲述。无论采访还是访谈，抑或运用镜头语言叙事，巧妙运用声音、画面、镜头等技法，均要传媒人以第一人称叙事的方式，为受众娓娓道来，讲述优美动听、感人至深的故事，构建视听语言的传播法则，实现价值观传递。

如今，随着元宇宙技术的发展，人与机器实现深度融合共生，机器成为传播主体，在信息感知的清晰度和真实性方面，实现传播的主体缺场到主体在场的转变。面对画面、音频和视频，追求多元化、互动性和参与感，在虚拟场景中追求沉浸式体验。虚拟主播是元宇宙技术虚拟数字人在传媒领域应用的新形态，虚拟主播分为二次元虚拟主播和虚拟主持人：二次元虚拟主播以独特的人设和内容更新活跃于B站等新媒体平台，通过直播为企业品牌、城市形象、游戏厂商代言；新华社、央视、湖南卫视等主流传媒机构推出新华社新小微、曲小萌，央视小小撒和湖南卫视小漾等虚拟主持人。

（三）人才培养的手段升级：从“演播室”到“实验室”

曾经，演播室是播音与主持专业、广播电视编导专业的主阵地和主战场。演播厅、演播室是主持人日夜奋战的工作场地。随着虚拟现实、AI技术的发展，人们在虚拟仿真实验室观看不同姿势、不同视野、不同情境的演播效果，形成观众与主播虚拟互动的效果。实验室引入虚拟终端合成技术，配备虚拟演播、场景设计、虚拟新闻等虚拟仿真系统，助力传媒专业学生完成播音、主持、编导、拍摄等任务。清华大学元宇宙文化实验室是我国首个以产学研结合方式组建的元宇宙实验室。网易公司打造伏羲实验室，借助元宇宙、AI、3D建模、表情和动作迁移等技术，推出完整的虚拟数字人打造方案，提供极致的游戏体验。

三、元宇宙时代传媒人才培养模式的优化

数字化转型、智能化升级是我国教育改革创新的重要方向。运用元宇宙的虚拟生态思维，从人才培养目标、教学模式、教学理念、教学方法、课程内容、授课模式等方面，建立专业课程群，优化教学评价指标，重构传媒人才培养的实践教学环节。

（一）重塑传媒人才培养目标，提升传媒人才综合素养

面对元宇宙技术的升级迭代，传媒人才须熟悉传媒业创新的发展前沿，利用元宇宙技术对信息数据加工整合，不断优化人才培养方案，将人工智能、信息通信纳入人才培养方案，推进多学科协同发展的人才培养定位，提高传媒人才的创新能力，注重智能新闻播报、VR视频拍摄、智能创意技术。以新时代高质量的人才标准，关注人工智能技术的最新发展，掌握智能传播的客观规律。传媒人才要懂得传播理论、传播技巧和传播策略，了解智能设备的使用。

（二）树立智能融合教育理念，增强师资数字信息能力

教育数字化加快实现元宇宙技术支持智慧教育发展，赋能教师队伍建设，提供虚实结合的教学场景，改变教育教学方式，突破时空局限，使用更新、更快、更全的教育资源，提高学生在虚拟课堂的沉浸感、参与度和成就感。利用元宇宙技术优化教学流程，利用应用程序，管理学生学习，将线性教学流程变成多元、互动、智慧化课堂。开展新型教学模式，通过增添游戏性因素的方式，设计学习成长任务，提高学生学习效果。

虚拟数字技术壮大教学师资力量，优化教育方式，开启私人定制的个性化教学辅导。虚拟教师为学生制订个性化学习方案，根据学生知识的掌握情况调整授课进度，实现个性化辅导，精准答疑，因材施教。元宇宙技术赋能虚拟教师形象，生成立体全息影像，根据教学难点设计教学方案，提供科学的教学辅导。元宇宙课堂将文字图像信息可视化、情景化，增强学生的沉浸感、交互性。学生佩戴智能眼镜身临其境接触三维立体影像，使用虚拟化身，参与课堂讨论。语音识别、3D技术融入元宇宙课堂，虚拟影像跨越时空阻隔，帮助学生掌握课堂知识。静态的人物被赋予生命，能说会动，这种场景体验不断扩展交互情境，优化课程设置的互动环节，情境展示与交互设计带给学生直观的感知。

（三）重构智能传播课程体系，重组元宇宙学科共同体

智能传播课程体系建设需体现与人工智能学科的深度融合，将虚拟现实、元宇宙等技术融入传媒业。智能传播课程体系建设着重培养学生对媒介技术发展的兴趣。充分利用大数据、云计算、信息科学、认知神经科学等前沿技术，关照虚拟社群、网络生态、受众认知与情感等领域，在媒介化改造、再组织化社会治理、社会心态调研、案例库建设等方面提升研究能力，提升传媒学科的现实解释力、发展的控制力与预测力。

元宇宙学科共同体的组建需跨学科、跨行业，以媒介理论、技术哲学、媒介化理论、智能传播、人机协同为新理论；形成量化的数据统计、质化的调研分析、智能计算的新方法；培养学生综合运用媒体平台、实现媒体运营管理与维护、数据整合与统计分析的能力，构建全新的传媒学科知识体系。面对传媒业态智能化发展挑战，传播专业课程体系需以日新月异的新兴媒介技术和数字通信技术为两翼，引入模块化人才培养模式，传媒学科不同专业设置不同的人才培养模块。

（四）整合数字教育资源，搭建元宇宙实习实训平台

元宇宙技术要求高校紧跟媒介技术发展的步伐，整合教育教学资源，更新教育理念，在“智能传播+”学科平台优化数字化传媒人才培养实习实训方案，修订智能化传媒实验室管理条例，将元宇宙科学前沿与教育教学实践结合。

建设、运行、维护元宇宙实训平台是复杂的庞大工程，需要整合校内外学科资源，探索借助传媒机构的力量，共同创建集创意、策划、传播于一体的实习基地。借助传媒院校现有虚拟仿真实验室、实践教学示范基地，创建元宇宙实战演练工作室，购置VR/AR/MR、全息投影等元宇宙技术的基础设备，实现与虚拟演播、采编设计、创意实验室的资源共享，锻炼学生实践操作能力。研发虚拟仿真实验平台，不断拓展与开发多通道交互、三维实景、虚拟现实、全景影像、虚拟演播、虚拟终端等技术。通过元宇宙虚拟实验室增强学生的实践经验，将任务式教学模式融合实习实践。引入导师制，导师与学生共同商议，自主设计任务清单，提高学生对元宇宙技术的认知与应用。

四、结语

新媒介技术给传媒业的发展带来机遇与挑战。面临以元宇宙技术为统领的媒介技术变革，传媒行业的研究者需形成跨学科的研究范式和教学方法，改变中国传媒学科的格局和面貌，深入洞察元宇宙的发展逻辑，把握元宇宙技术的核心要义。明确培养目标、树立科学的教育理念，组建优质师资队伍，优化教学手段、丰富教学形式、充实教学内容，持续更新智能化、数字化信息设备，以元宇宙思维应对传媒人才培养的挑战。