德育视野下小学美术教学中传统文化渗透探究

肖奕

随着小学阶段综合教育改革的不断深化，学生的综合素质培养越来越受到社会各界的广泛关注，美术学科作为小学阶段学生必须学习的重要科目，需要在德育视野下，将传统文化渗透进学生的美术教学中，从而有效地激发学生对美术知识的学习兴趣，并且实现对学生更加高效的培养。对小学阶段的美术教师而言，需要首先提高自身的美术教学综合能力，并且能够在日常的教学工作中，依据学生的实际特点进行小学美术传统文化的有效渗透，从而让学生不仅掌握其中的美术技艺，并且可以从中感受我国丰富的传统文化，进而能够实现对学生更加高效的培养，为学生日后的学习进步奠定较为坚实的基础。

一、小学美术教学中存在的问题

在小学阶段的教学过程中，小学的办学门槛相对较低，在一些地区，中小学美术学科由于受到社会、教师、学生等多方面因素的影响，造成在传统的小学美术教学模式下存在一些问题，无法对学生进行更加高效的传统文化有效渗透。对各位教师而言，在新时代德育视野下的小学美术教学中渗透传统文化之前，需要对目前存在的问题进行认真分析。在传统的小学美术教学中，由于社会对学生学习成绩的重视，导致对这些素质教育学科的重视程度不够，并不能真正地利用美术学科对学生进行高效培养。与此同时，对小学美术教师而言，存在部分教师的专业教学能力较低，无法对课本中的美术知识进行较为深入的挖掘，同时不能使学生发现最有针对性的传统文化，学生仅仅可以通过美术课堂知识的学习，掌握最基础的绘画能力，却无法提高自身的美术学科核心素养。同时，在部分小学美术课堂上，教师应用有针对性的教学策略，在教学中虽然已经对学生进行传统文件的渗透，但是学生无法从美术知识学习中对传统文化有深度理解，不利于学生进行高效的美术知识学习。针对目前小学美术教学中存在的问题，各位教师需要结合班级内学生的实际特点，对教学策略的有效性进行研究，从而能够在德育视野下进行小学美术教学中传统文化的有效渗透。

二、德育视野下小学美术教学中传统文化渗透的意义

对小学阶段的学生而言，需要各位教师真正从学生的实际特点出发，针对学生开展合理的小学美术学科教学策略的有效性研究，才能够真正在其中渗透较为丰富的传统文化知识，对学生进行更加全面的培养。在小学美术教学中渗透传统文化知识，可以给学生提供更加丰富的美术学习资源，进而可以从小学生所感兴趣的角度，进行传统文化知识的有效渗透，有效地激发学生的美术知识学习兴趣。与此同时，小学阶段的学生正处于自身良好学习习惯养成的关键时期，教师在进行小学美术教学时，可以通过教学策略的有效应用，在潜移默化中让学生更加高效地理解传统文化知识，进而能够有效地培养学生的学习习惯。同时，小学生的成长容易受到生活中多种因素的影响，教师可以通过小学美术教学中的传统文化渗透，让学生逐渐养成正确的人生价值观念，从而能够对学生进行更加全面的美术核心素养培养。

三、德育视野下小学美术教学中传统文化渗透的策略

（一）合理应用线上教学平台

随着信息技术的不断发展和进步，将信息技术应用到小学美术教学过程中，已经成为一种高效的教学方法，教师可以在组织学生进行美术知识学习时，合理地应用线上教学平台进行教学，从而能够实现对学生更加高效的传统文化渗透，对学生开展更加高效的德育教学培养。在实际的小学美术教学工作中，教师可以在备课阶段，为学生进行美术知识的搜集汇总，并且可以依据美术教学专题，合理进行传统文化的资源收集，从易于学生接受的德育教学形式出发，对学生进行合理的教学引导。教师在合理应用线上教学平台开展课堂教学时，系统性地融入图片、视频、文字材料，让学生能够更加系统地理解美术知识。同时，教师可以借助线上教学平台，给学生构建全过程的知识平台，并且可以根据学生的学习兴趣，给每个学生提供选修的美术课程，从而实现对每个学生更加高效的德育教学指导，有效提高小学美术课堂知识教学效率。

例如，在“难忘夏天”的教学过程中，教师可以借助线上教学平台，将美术知识进行信息化的教学整理，从而将静态的美术素材转变成动态的素材，这样更加适合学生的学习。在课堂上，教师可以借助线上教学平台，在其中融入传统技艺上的夏日美术绘画，借此让学生体会夏日田间劳作的辛苦，进一步强化对学生节约粮食观念的引导。教师在进行美术知识的讲解时，可以从学生感兴趣的角度，让学生能够更加深刻地理解传统文化知识，从中对学生进行更加高效的德育教学指导。

（二）组织开展小组合作学习

对小学阶段的学生而言，他们正处于自身学习的基础阶段，同时学生的各项学习能力还不够完善，教师在组织学生开展美术课堂教学时，可以组织开展小组合作学习，从而能够在德育教学背景下在美术教学中渗透传统文化。在实际的小学美术教学工作中，教师可以在日常的美术教学中，以及在学生实际的课余生活中，认真了解每个学生的学习特点，并且可以结合学生的美术知识学习能力，将学生划分成合理的学习探究小组。教师可以在开展美术教学时，给每一个学习探究小组分别布置合理的美术学习专题，让学生独立自主地完成教师所布置的任务，让学生进行独立自主的学习探究，并且可以根据传统文化的特点，对学生进行合理的教学指导，让学生逐渐养成团结协作的良好道德观念。

例如，在“奇怪的梦”的课堂教学中，教师可以在组织学生进行学习之前，给每个学生小组分别布置小组交流课题，而教师需要在课前对正确道德观念的美术素材进行搜集。教师可以引导学生在小组中交流自己的梦境，之后教师可以将自己所整理的素材让学生分析，引导学生结合自己的生活，形成正确的道德觀念，并且能够养成正确的生活习惯。教师作为学生学习的伙伴，需要参与到学生的小组合作学习中，进而给学生渗透良好的传统文化知识，让学生联系自己的生活实际，进行更有深度的学习，也可使学生逐渐养成良好的美术学习习惯。

（三）重视微课教学的有效应用

微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，教师可以在美术教学过程中，应用微课进行传统文化与美术知识的有效融合，从而实现对学生更加直观的德育培养。在实际的小学美术教学工作中，教师可以在备课阶段，搜集相关的美术知识，根据课程的教学需要，利用微课对每个知识点进行整理。在进行课堂教学时，教师可以利用微课，给学生呈现较为直观的美术知识，并且可以让学生首先在自己的脑海中建立较为直观的美术思维。之后，教师可以利用微课，对学生进行传统文化知识的有效渗透，让学生借助微课，对传统文化进行进一步的深度理解，从而能够实现对学生更加高效的美术学科核心素养培养，实现学生未来的综合发展。

例如，在“动物朋友”的课堂教学中，教师可以在备课阶段，利用微课进行各种动物的资料整理，同时可以借助微课，融合良好的传统文化中的动物形象，从而能够形成较为有针对性的微课。在小学美术课堂上，教师可以首先为学生创设一个动物生活的情境，同时在其中让学生对课本上的美术知识进行深度的理解，之后可以借助微课让学生学习在传统文化中不同动物的不同寓意，从而让学生进行传统文化的认真学习，引导学生逐渐形成正确的人生价值观念。

（四）加强美术鉴赏教学指导

对美术学科的知识而言，在漫长的历史发展中涌现出众多经典的美术作品，且经过长时间的积累，其中蕴含了越来越丰富的传统文化，教师可以在教学中加强对学生的美术鉴赏教学指导。在实际的小学美术教学工作中，教师可以在美术课本的教学单元中，找出其中的美术教学思想，教师依据课本中的教学思想，进行传统经典美术作品的搜集和整理。在课堂上，教师可以首先进行基础的美术知识讲解，让学生能够具备一定的美术知识基础。之后，教师可以引导学生对经典美术作品进行鉴赏，教师需要从学生的角度出发，使学生深刻地理解其中的文化内涵，从而能够让学生对知识进行更加有深度的理解，也能够逐渐引导学生形成良好的美术鉴赏能力，从而能够在日后的学习和生活中，奠定较为坚实的学习基础。

例如，在“水墨画鸟”的课堂教学中，教师可以提前搜集较为经典的美术学习素材，重视所整理的素材必须满足小学生的学习特点，并且可以将传统水墨画的技艺进行完整解释。教师在课堂上引导学生鉴赏时，需要从创作背景、传统文化的角度，对学生进行小学美术的教学，并且可以提供一些器材，让学生能够根据自己的理解，进行美术作品的绘画创作，从而能够对学生进行更加高效的美术教学。

（五）增加传统文化的教学内容

在小学美术的学习过程中，教师要注意融入德育教育。在小学美术的教学过程中，教材是学生主要的学习内容，课堂是学生学习美术知识的主要场所，因此，要想更好地在德育教学中渗透传统文化，首先要在美术教材中增加传统文化的占比，促进多样的传统文化与德育教育的结合，让学生的道德素质得到有效的提高。有些学校教学资源不够丰富，教学形式比较单一，对此，教师要不断转变自己的教学观念，重视在小学美术教学中加强传统文化内容的比重。作为小学美术教师，要对德育教学内容进行不断探索和创新，进行科学、合理的教学设计，结合学生的实际学习情况，保证让学生在理解的基础上进行传统文化的学习。为了帮助学生理解，可以结合一些传统文化故事和视频进行德育教育，增强学生对传统文化的传承。例如，在教学“珍爱国宝———古代陶瓷艺术”时，我会先给学生播放一段我们国家古代优秀的陶瓷作品的图片，很多学生为之惊叹。在学生对陶瓷有了初步的了解之后，再进行教学，学生就会更加容易理解，同时会增强民族自豪感和对我国传统文化的认同感。

（六）在小学美术课程中运用古诗词和民间艺术作品

中华传统文化中最宝贵的艺术瑰宝就是古诗词。古诗词中蕴含着很多的道理和意蕴之美，对培养学生的美术素养有重要的价值。民间艺术作品也具有很丰厚的传统文化价值和传统文化情怀。在小学美术课程中运用古诗词和民间艺术作品进行德育教育，要求美术教师在进行德育渗透时，对古诗词鉴赏和民间艺术作品有深入的了解，进行深入研究，帮助学生了解古诗词中蕴含的感情，进而激发他们的创作灵感，更好地理解作者的感情。同时，民间艺术作品也可以帮助学生开阔视野，更多地了解和感受民間艺术，激发学生的参与热情。民间艺术形式多样，有剪纸、刺绣、皮影等，对提高学生的文化素养有很大的推动作用。因此，教师在进行传统文化美术教学时，要注意对学生进行引导创作，促进学生对古诗词进行鉴赏和背诵，通过联想创意美术作品形式，加深对古诗词的了解，也提高了对美术学习的热情。同时，民间艺术作品内容丰富、有趣，是进行德育教育的良好载体，还有助于提高学生的美术素养。

例如，我会带学生了解民间艺术的各种形式，让学生深入感受民间艺术作品的创作历程，为学生创设良好的美术氛围，进而渗透德育，让学生看到我国传统文化的奇妙和瑰丽，帮助学生学习如何制作民间艺术作品。

综上所述，在新时代的小学美术学科教学改革中，教师需要随着时代的进步不断进行美术教学策略的研究和分析，在德育视野下进行小学美术教学中传统文化的有效渗透，能够让学生吸收其中蕴含的丰富文化知识，从而能够让学生对美术知识进行更加有针对性的学习，实现对学生进行更加高效的培养。在实际的小学美术教学工作中，教师需要首先对目前小学美术教学中存在的问题进行分析，从而找出最适合的传统文化教学方法。与此同时，教师需要对每个学生的学习兴趣进行研究和分析，从而能够在将传统文化渗透进小学美术教学的过程中，对学生的美术学科核心素养进行有效的培养。在教学过程中，教师可以合理应用线上教学平台，也可以组织开展小组合作学习，同时可以重视微课教学的有效应用，并且教师需要加强美术鉴赏教学指导，也需要重视整合本地美术资源，从而能够为学生搭建更加系统的小学美术学习平台，让学生在其中感受最为丰富的传统文化，实现对学生德育、智育的综合、全面培养。