悟动静魅力 品城市风情

曲鑫

单元语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。

教学目标：

1.了解课文内容，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

2.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，体会作家对异域风情的喜爱与赞美之情。

3.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。

教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

教学流程：

一、情境导入，初步了解威尼斯

师：在我们的生活中，交通工具是人们出行必不可少的。你知道有哪些交通工具？

生1：我知道的交通工具有汽车、飞机、自行车。

生2：我知道的交通工具还有火车、轮船。

师：对，这些交通工具极大地方便了我们的生活，更为我们的城市增添了一道亮丽的风景。这节课我们就来认识一个专门以小艇为主要交通工具的城市，它就是意大利的威尼斯。（播放威尼斯的相关图片。）大家看，这就是威尼斯。通过课前预习，加上刚才的图片，你对威尼斯有哪些了解？

生：我知道威尼斯位于意大利北部， 它最大的特点就是水道很多，桥也很多。

生：我通过查阅资料知道这里有401座形态各异的桥梁，还有117条水道，这些水道和桥梁连接着118个小岛，所以威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。

师：你是个会预习的孩子，通过查找资料，有这么多的收获。

生：我看到了威尼斯有很多石桥、古建筑，还有一条条河道。

师：你很会观察。正像你所说，威尼斯的水道就相当于这座城市的马路，那里几乎见不到汽车和自行车，所以小艇便成了市内最主要的交通工具。这节课我们就跟随美国著名作家马克·吐温走进这座独特的水上城市，了解感受威尼斯的独特风采。（出示题目，师板书。）

师：看到题目，你有什么疑問？

生：为什么以威尼斯的小艇为题目？

师：这个问题很有价值。

生：威尼斯的小艇是什么样子的？有怎样的作用？

师：这也是文中主要描写的内容。

二、初读文本，整体感知

师：请大家轻声读一读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想，威尼斯给你留下了怎样的印象。

（生轻声自由读课文。）

师：谁能说一说威尼斯给你留下了怎样的印象？

生：我觉得威尼斯这里一定很热闹、很繁华。

生：我感觉在威尼斯，小艇一定有重要的作用。

师：的确，作者在游览威尼斯时，虽然见过这里有很多优美的风景，但他却唯独选择“小艇”来描写。

生：我觉得这里小艇是人们不可缺少的交通工具，因为人们出行都要靠小艇。

师：你很会思考。（板书：交通工具。）

师：课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢？请大家小组合作，读文交流。

（生小组合作学习，读文思考。）

师：哪个小组来汇报一下，课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢？

生1：课文向我们介绍了小艇的外形特点，又写了自己坐在小艇上的感受。

生2：课文还写了船夫高超的驾驶技术，虽然水道有时很拥挤，但是船夫仍然能操作自如。

生3：课文也写了人们的生活、出行，都要靠小艇，可以说这里的人们离不开小艇。

师：同学们真是有一双慧眼，捕捉到了文中最关键的内容。那作为主要交通工具的小艇，到底是什么样的呢？我们走进文中看一看。

三、自主互助，合作探究，感受威尼斯风情

师：请大家速读第二自然段，画出描写小艇样子的语句，再读一读，想象一下小艇的样子，再与同桌说说自己的理解。

（生自主阅读、思考交流。）

师：谁来说一说文中是怎样描写小艇样子的？

（生读相关语句。）

师： （出示课件。）请大家再仔细看一看，在这句话中，哪些词语直接写出了小艇的特点？

（生汇报语句中关于描写小艇特点的词语。）

师：再仔细读一读，看看作者又用哪些修辞体现了小艇的这些特点？

生：我发现作者运用了比喻的修辞来形容小艇的样子。

师：一条小艇，用了三个比喻来形容，从中你能发现小艇有哪些特点呢？

生：因为小艇比较长、窄、深，所以作者将小艇比作独木舟。

生：还有因为小艇两头翘起，就像弯弯的月亮，所以作者把小艇比作了新月。

生：我发现作者把小艇比作水蛇，是为了体现小艇行动轻快的特点。

师：孩子们，你们很会思考。从这些生动的语言中，你们知道作者为什么能把小艇样子写得这么生动吗？

生：因为作者能够仔细观察，所以才能有这样细致的描写。

生：我觉得作者还善于借助与小艇特点相似的事物进行比喻，这样语言就生动很多。

师：正如大家所说，在平时的生活中，我们也应该多留心观察，并能抓住事物的特点进行描写，这样我们也一定能写出精彩的文字。现在谁能给大家读一读这段文字，让这条条小艇来到我们的课堂吧。

（指名朗读。）

师：你们知道吗，由于这座城市以水路为主要街道，所以这里没有交通信号灯。所有的小艇都在河面上穿梭，会不会出现拥挤的现象呢？

生：不会。因为从文中可以知道這里的船夫驾驶技术很高。

师：作者是如何写出船夫“驾驶技术特别好”的呢？

（生汇报相关语句。课件出示。）

师：在这些介绍中，哪个词最能说明船夫技术好？

生：操纵自如。

师：你觉得怎样的操作是操纵自如呢？

生：虽然这里船很多，但是船夫能灵活驾驶，很熟练，得心应手。

师：你能用“得心应手”来形容，很准确。船夫天天驾驶小艇在纵横交叉的河道中穿梭，技术怎能不好呢。我们一起合作再来读一读这一段，体会一下。

（师生合作朗读文中相关语句。）

师：其实在文中，作者除了描写船夫技术好，作者对于小艇的作用也观察得十分细致。请大家速读最后两个自然段，再与小组同学交流一下你的体会。

师：谁来说一说，这一条条小艇在人们的生活中发挥着哪些作用？

生：人们出行离不开小艇。

师：人们都会坐小艇去干什么呢？

（生汇报文中相关的语句。）

师： 请大家想象一下，这里的人们还会坐小艇做哪些事呢？

生1：学生坐着小艇去上学。

生2：老师坐着小艇去上班。

生3：医生坐着小艇去给病人看病。

…………

师：看，人们的生活、工作、学习，都离不开小艇。可见小艇已经成为人们生活不可或缺的一部分。而这，也正是威尼斯这座城市最独特的一道风景，这一条条小艇让这个古老的城市变得更加迷人，更加多姿多彩。

四、品词析句，感悟动静结合的美

师：小艇对于威尼斯来说，真的是很重要。那仅仅是白天的威尼斯离不开小艇吗？

生：不是，这里的晚上也离不开小艇。

师：谁来说一说，夜晚小艇又是怎样的情景呢？

（生汇报课文相关语段。）

师：通过文中的描写，你们有怎样的感受？

生：我觉得这里的夜晚很宁静。

师：那这份宁静正好与什么形成了对比？

生：和白天的热闹形成了鲜明的对比。

师：是呀，从这一动一静的描写，你能体会到什么？

生1：我觉得小艇在威尼斯很重要。

生2：我觉得威尼斯离不开小艇，它已经和人们的生活紧紧连在一起了。

师：正像大家所说，这一动一静的描写更加衬托出小艇与人们的生活密切相关，从而更加说明了这些小艇就是威尼斯的主要交通工具。

师：除此之外，在这段描写中，字字句句都写得十分精彩，你们再用心品读一下，画出自己最喜欢的语句，读一读，谈谈你的理解。

生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”运用了拟人的修辞，感觉很有诗意美。

师：你可真会品味。这里不但有诗意美，还体现了夜晚的那份宁静与安逸呀。快来读一读，读出你的这份独特感受吧。

（生有感情地朗读自己喜欢的句子。）

生：我觉得“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”这句话写得很好，体现了人们在美好的夜晚，在小艇悠闲地享受生活的快乐，他们一定非常开心。

师：你已经融入了自己的理解，真好。快来读一读这句话，读出人们的开心与快乐吧。

（生朗读相关语句。）

生：老师，我发现这里写了许多的声音，其实是为了体现威尼斯夜晚的宁静。

师：你真会思考，的确是啊，这半夜里传来的哗笑和告别的声音，更能让我们感到这夜的——

生：宁静。

师：这也是以动衬静的写法呀。

师： 文中还有哪些语句深深地吸引了你？

生：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”一句写得很生动。

师：能具体说说你的感受吗？

生：在这样美好的月夜里，一切都渐渐平静，只有月亮的影子在水面上摇晃，我觉得这更能显出这夜晚的宁静、安详。

师：你平时见到过这样的月夜吗？

生：见到过，在夏天的夜晚，有时和妈妈在河边散步，就能见到月亮倒映在水面上，如果水面动，月亮的影子也会跟着漂动。

师：看，你真是一个留心观察生活的好孩子，用自己的慧眼体会到了夜晚这份独特的、宁静的美。

师：可是“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉呢？

生：因为有静止的事物，就突显出动的事物了。

师：你很会思考。

师：那文中哪个词语体现了水面的静？

生：沉寂。

师：看，“沉寂”这个词语出现在前面的段落中，而这月影在水面摇曳出现在下文里，这说明什么？

生：前后有关联。

师：说得好，因此平时我们在读书时，一定要学会联系上下文去理解、去感悟。那此时的水面这时为什么会沉寂下来？

生：因为所有的小艇都停泊了，所以水面才会静下来。

师：是呀，正是因为小艇停泊了，我们才看到——

（接读描写夜晚小艇的语句。）

师：我们看，作者的语言多精彩，让我们再次走进这座城市，走进威尼斯城这迷人的月夜美景吧！

（指一生有感情地朗读全文，其他学生对照课件欣赏，感受。 ）

师小结：这篇课文围绕威尼斯的小艇，从小艇的样子，船夫的技术和小艇与人们生活的密切关系进行描写，让我们足不出户，就欣赏到了威尼斯这座水上名城特有的风光。同时作者在描写中能抓住景物特点，融入人们的活动，将景、物、人联系起来，使文章充满了生气，更将威尼斯独特的魅力展现在我们面前。从中你能感受到作者想表达怎样的情感吗？

生：对威尼斯的喜爱之情。

五、对比阅读链接，关注表达方法

师：关于水上之城威尼斯，其实在不同作家的笔下，也都有相似的描写。请大家读一读课后的“阅读链接”，看一看，与今天我们学习的这篇课文在写法上有什么相似之处？大家边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来，并将相关内容填到表格里。（出示表格。）

（生小组合作学习、交流，完成表格。）

师：通过对比阅读，你有什么发现吗？

生1：我发现三个片段与课文都是按照浏览顺序写的。

生2：我发现它们都有静态描写和动态描写。

生3：我感受到了作者们都在表达对威尼斯的喜爱之情。

师：看，通过对比阅读，我们发现了作者们在表达上的相似之处，它们都是于小处着眼，借助对小艇的描写，来展现威尼斯这座城市的独特风情，这样的描写更加真实、更加生动、更能让读者产生共鸣。

六、总结提升，感悟文化的意蕴

师：孩子们，一座城市，一处风景。在马克·吐温的笔下，威尼斯的小艇已经成为了这座城市的文化符号。我们了解了威尼斯，更对这座城市产生好奇。其实如果你细心观察，就会发现在我们身边，也有许多可以观赏品味的景物。（出示国内知名的景观，学生欣赏。）

师：请大家课下试着也选择一处有代表性的事物，运用动静结合的方法，写一段话，下节课我们再交流。

反思：

《威尼斯的小艇》一文是统编版小学语文五年级下册的一篇介绍异国风情的散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术及其作用，向我们展示了水上名城威尼斯的独特风光。文章结构严谨，语言生动精彩，适合学生用心品读与感悟。因此，在设计这一堂课时，我通过创设情境，引导学生以读为主线，细心感悟，加之多媒体手段的辅助渲染，学生在不断地深入品读中，感受到威尼斯独特的风情，并对文中优美的语言加以品味，从而达到积累运用语言的目的。

新课程倡导学生自主互助探究式学习，因此在本课的教学中，我引导学生以自主互助、合作探究的方式深入地感悟学习。在教学描写小艇的样子这一部分内容时，我先让学生自讀自悟，再在小组内交流，找出描写小艇的外型特点的关键词句，再步步深入地引导感悟，让学生想想小艇奇特的外形与小艇的轻快灵活之间到底有何关系。这样层层剖析，引导学生反复诵读品味，课文的重点部分理解便水到渠成了。

对于第三学段的阅读教学，我们不但要关注教学内容，还要在写法上进行必要的指导。在这节课的教学中，在指导学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法这一环节时，我引导学生抓住关键语句体会作者如何将小艇的外型描写得具体生动。在讲完船夫高超的驾驶技术后，又让学生说一说，作者为何能将船夫驾船的场面描写得那么精彩。学生通过交流畅谈，得出了：只有善于观察生活，做生活的有心人，抓住事物的特点进行描写才能将文章写得生动逼真。这样一来，对于文本写法的指导便有效地落实了。

课文只是例子，在语文教学中，我们要借课文学方法。所以在拓展环节，我将课后链接融入于本课之中，让学生对比阅读，感悟作家们独特的表达方法，生动的表达效果，这样不但拓展了阅读，更使学生在写作方法上有所感悟与收获。最后再让学生进行仿写训练，将阅读与写作融为一体，学生不但能加深对文本的印象，更提升了表达能力，一举两得。

编辑/赵卓然