探索开展影视教学 提升学生综合素养

张可军

随着时代的进步，文化呈现出多元形式，影视艺术便是文字语言文化向视听语言文化的一种有效延伸和转化。2018年12月13日，教育部、中宣部联合下发了《关于加强中小学影视教育的指导意见》（教基〔2018〕24 号）。文件提出：“力争用3到5年时间，全国中小学影视教育基本普及，形式多样、资源丰富、常态开展的中小学影视教育工作机制基本建立，推动各地各校因地制宜开展影视教育活动，让他们在影视教育中感受世界、开阔视野、体验情感，促进他们身心健康和全面发展。”

一、小学影视教育核心概念

通过查阅相关资料，笔者将小学影视教育的概念界定为在小学阶段开展的，以“影视”为认识或实践对象，即充分运用与影视相关的资源（影视作品、场所等）及其相关的教育活动（看影视、评影视、拍电影、演电影等），是一种社会实践活动。小学影视教育具备极强的表现力和感染力，其教学手段具有极大开放性和综合性，对学生艺术素养和审美能力的提升具有重要意义。

二、开展影视教育的价值

开展影视教育的价值是有利于丰富研学活动内容、助推教师专业成长、丰富小学育人手段、建设特色校园文化。同时，影视教育又是优秀的德育平台，在潜移默化之中，让学生感受优秀传统文化、爱国主义教育和社會主义核心价值观的无声浸润。

1.丰富研学活动内容

研学旅行的开展，促使各地依托自然和文化资源等建设研学旅行基地，创新人才的培养模式。影视教育和研学活动的目标一致，都是为了促进学生的全面发展。影视教育的开展丰富了研学的活动内容。

2.助推教师专业成长

教师的专业成长是教师在专业技能、专业道德、专业知识等方面不断建构和提升的过程。影视作品作为一种包含多种学科的综合艺术，声音与图画相结合，具有直观性、趣味性、情境性的特点，优秀的影视资源及其相关活动更是有利于助推教师专业成长。教育影视作品通过生动具体的人物形象，再现了一件件感人肺腑的事迹，艺术地再造了一个个具有人格魅力的丰满形象，这更是对教师的启迪，有利于助推教师专业成长。

3.丰富小学育人手段

利用优秀影视作品开展小学影视教育，是丰富小学育人手段的重要举措。影视教育作为一种新的教育方式，与学校的班会、活动等相结合，使学校育人手段得以丰富。例如，在安全主题班会上，学生也可以通过欣赏电影潜移默化地受到影视教育。如观看电影《烈火英雄》，孩子们深深地被消防队员的英勇无畏所感动，同时在影后交流中提出自己要提高安全意识，在家里不动煤气阀门以及遇到危险及时寻求帮助，甚至还有的学生提出回家要告诉自己的爸爸妈妈要随时关闭煤气。正是在优秀的影视作品中，同学们获得了深刻的教育。在影视道具制作“蓓蕾”活动中，从开始的选择到完成，孩子们凭着自己的思考与想象，制作了形式多样的道具和影视人物，锻炼了学生的动手操作和创造能力。总之，影视教育为学生提供了经历和体验活动，有利于丰富小学育人手段，帮助学生德智体美劳全面发展。

4.建设特色校园文化

随着影视教育如火如荼地开展，影视教育在建设特色校园文化方面发挥着越来越重要的作用。因此，影视为建设特色的校园文化提供了突破口，意义非凡。在校园走廊的墙上挂有优秀影视作品中的经典台词，用于激励孩子们。在教室门口每个班级自己做的符合班级特色的影视标识。在校园里，孩子们制作的影视人物栩栩如生。课堂上孩子们课本剧表演，课下微电影的拍摄成为学校一道亮丽的文化风景。有的学校还把影视教育作为校本课程进行开发，形成独特的课程体系。在每天的课间操时间，由学生无人机兴趣小组负责拍照录像，然后经由老师指导裁剪，发在学校公众号上供学生和家长观看。同学们在公众号上看到自己的身影，在一定程度上又可以让他们更加自律，鼓励他们做得更好。还有在重大的节日时，学校也会组织学生观看相关的影视作品。由此可见，影视教育在一定程度上还促进了学校的特色文化建设。

三、小学影视教育的实施策略

1.提高学生辨别意识

学校开展影视教育，受到小学生的热烈欢迎，这说明学生对影视教育的认同，也是影视教育发挥作用的重要前提。但是小学生身心发展尚不成熟及辨别力还不高，只有提高学生对良莠不齐的影视作品的甄别能力，才会避免学生被低级趣味的影视吸引，才能达到让学生选择优秀影视，感受美好的事物的目的。那么，学生如何提高对影视作品的辨别意识？第一，学生要清楚对自我的评价，对自己有清楚的认识，明白影视教育积极有益的学习价值，而不单单是有趣的形式。第二，在影视教育中提高辨别意识带来的益处。例如，在一部影视作品中得到启发，懂得要保护环境，爱护动物……有的同学在影视中看到暴力画面，自己也去模仿欺负他人，这就是负面的、不应该的。第三，师生交流。学生的学习过程离不开教师的指导，教师与学生的沟通可以减少不良影视影响。

2.转变教师观念，精选影视内容

在图像时代下，教师要想提高影视教育的时效性和针对性，必须转变固有传统观念，提高专业素质。遴选优秀影视内容是影视教育的关键。因为一部剧可以塑造一个学生，同样也可以毁掉一个学生。因此，在遴选优秀影视内容时，要注意以下两点：其一，要注重影片的科学合理化，遴选不同层次影视作品给不同年龄阶段的学生，让学生在合适的成长阶段遇到最适合他们心理发展的影视作品。埃里克森八阶段中提出，对在7-12岁（正处于小学阶段）的孩子，要培养他们的勤奋感和能力品质，所以这个阶段应该为学生选择勤奋、合作主题的影视作品。其二，要注重影片类型的多样性。可以从题材到内容进行选择，例如，教育部公布的“第39批向全国中小学生推荐优秀影片片目”：《毡匠和他的女儿》《潜艇总动员——海底两万里》《江海渔童之巨龟奇缘》《昆虫总动员Ⅱ——来自远方的后援军》，分别从家庭，环保、成长、亲情友情等方面让孩子们观看学习。在明确影视教育目标的前提下，为不同学段的学生提供不同类型、充满教育意义的影片，让这些影视作品可以触发孩子内心积极的力量。

3.多元融合推进，创造课程“范式”

笔者认为应该探索丰富的影视教育活动，可以定期举办中小学生影视节和影视周活动，各个小学应结合本校的实际情况活动组织学生参与，开展影视欣赏、评论、表演、配音、微电影制作等多样的影视教育相关活动，形成影视教育的良好氛围。例如，在学校组织班会主题教育、重大节庆纪念日、爱国主义教育、社会实践等活动时，可以利用优秀影视作品进行社会主义价值观、理想信念教育。

《指导意见》提出“有条件的地方可以开发影视教育的地方课程和校本课程，进一步丰富课程体系，优化影视教育的方式方法。”因此，可以先选择几所小学作为试点学校，开发校本课程，构建影视课程体系。通过与高校相关影视专业交流合作，借助于高校教师和一线教师共同编写校本课程。

4.搭建实践平台，与研学活动结合

影视教育与多种影视活动相辅相成，为学生提供了影视活动的实践。学生在创作微电影的过程中，也使鉴赏电影、表演以及创新思维能力得到锻炼。学生通过寻找影视中的榜样、美好事物，确立自己班级的目标，与同学合作制定班级影视标志，把自己的期望融入班集体中，从而促使孩子们以更积极的心态投入班集体生活。还有教师可以引导学生通过表演课本剧的形式，更好地理解课文内容等等。