终身体育理念下家庭与学校体育协同发展研究

2022-03-23胡真真刘若福王家利

普洱学院学报 2022年6期

胡真真，刘若福，王家利

福州外语外贸学院，福建福州 350202

国务院在《关于强化学校体育促进学生全面发展的意见》中提出，家长应支持学生参加体育活动，社区应为学生开展、参与体育活动创设条件，逐渐形成学校、家庭、社区相互联动，共同指导学生参与体育锻炼活动的新机制、新格局。现阶段，我国正处在从体育大国转向体育强国的关键阶段，然而在体育发展中却面临着“场地空间”“人才力量”“培养形式”等方面的挑战，学校体育、家庭体育建设不尽人意。因此，为更全面地提升体育产业发展的质量，学校体育应与家庭体育充分地融合起来，以终身体育理念为抓手，促进学校体育和家庭体育的互惠互利与优势互补，帮助学生得到身心的全面发展。

1 终身体育理念与协同发展内涵

伴随现代教育的“终身化发展”以及社会大众对健身的诉求越来越高，“体育教育”开始探寻一种全新的发展格局。我国在20世纪90年代就提出了终身教育的理念，但终身教育的发展与形成是源于人们生活观念的转变以及物质生活的提升。作为终身教育的重要组成部分，终身体育在20世纪末才在全球范围内得到真正的发展。通过理论研究发现，终身体育包含着两层含义：其一，终身体育是一种指导思想，体现了现代体育事业发展与建设的思想特征，能够为社会国家满足大众的体育需求，提供一种活动计划。其二，终身体育是一种生活方式与生活习惯，是人在生命周期内，使体育活动成为社会生活的有机组成部分的意识。随着终身教育得到不断发展以及人们的生活方式、生活理念的转变，终身体育的发展目标，不仅包括传授学生体育技能、知识，满足学生的体育诉求；还包括“社会与家庭”在体育教育中的相互促进、优势互补。即通过家庭体育与学校体育的“协同发展”，推动我国体育事业的现代化发展。因此，终身体育的理念，是促进家庭体育与学校体育相融合的契机，是我国构建体育强国的“本真追求”，与此同时，也是学校体育现代化发展的必然选择。

协同发展是指在复杂环境或系统中，各子要素的协同行为超越了“自身的单独作用”，进而形成了整个系统的“联合作用”与“统一作用”。协同发展所体现出的是不同子要素在遵循特定运行程序或指令后所达到的整体效果。当前协同发展理念已经成为实现社会发展的基础理论，并获得了许多国家的认可。在原则表现上，协同发展理论拥有公平性、协同性及多样性的特点，可以实现各个体或组织充分发挥自身优势的目标；能够适应时代发展，实现多元主体的共同进步与相互促进。其中协作是“系统”中各子元素通过相互联系、协作、协调，实现集体合作的行为；“协同”是推进系统演变与发展的基本动力。系统可以通过“有效地协作”实现“协同发展”的理想目标。因此在协同发展中，必须考量“子系统之间的协作关系”，并优化系统与系统之间的结构。相同道理，在终身体育理念下，学校体育与家庭体育是相辅相成的子系统，两者的协作效率，影响着终身体育目标的实现程度。

2 家庭体育、学校体育对于终身体育的影响

首先在学校体育层面。学校体育是以学生活动为课题，以体育联系为基本手段，以此提升学生运动素质、运动意识及运动能力的教育形态。从学科的层面出发，学校体育是学校教育的有机组成部分，是学校开展教学工作的关键环节。但从学生发展的层面来看，学校体育则是终身体育的核心组成部分，可以为学生“终身”从事体育健身活动奠定基础。学校在开展体育教学活动的过程中，能够通过阐述或讲授体育文化、体育历史、体育项目的竞赛规则、运动方法、运动技巧等方式，深化学生对体育有系统的认识，使其掌握“终身体育”的方法，坚定终身体育信念。因此可以说，学校体育在培养学生终身体育意识、习惯及方法上，拥有关键性的推进价值。

其次在家庭体育层面。家庭体育是指家庭成员在家庭生产生活中，以体育锻炼为手段，以家庭活动为载体，以丰富家庭生活、满足生活需求、实现家庭稳定为目的文化活动或者教育过程，主要设计的是家庭体育教育或相关的文化活动。在培养学生终身体育教育习惯与意识上，拥有鲜明的现实意义和价值。通常来讲，家庭体育是学生“接触体育活动”“养成体育习惯”及“树立健身意识”的起点，是对社会体育与学校体育的有效延伸。家庭体育的功能是指长辈或父母对学生开展体育活动的“熏陶”和“引导”，可以为学生参与体育活动营造良好的氛围，并实现了丰富家庭活动，促进家庭和睦的目的。

最后是家庭体育与学校体育的协作效应。在终身体育背景下，家庭体育与学校体育都能够为终身体育建设提供必要的支持。因为学校体育是终身体育的基础，是推进学生获取终身体育方法、知识及素养的主阵地。而家庭体育是对学校体育的延伸，可以通过氛围营造、理念渗透及体育指导的方式，强化学校体育对学生参与体育活动的影响，并为学生终身参与体育健身活动提供了强大的环境支撑，使终身体育目标，得到真正的落实。因此家庭体育与学校体育在推进“终身体育理念”的传播中拥有举足轻重的现实意义。并且这种“意义”，通常体现在两种体育方式的“协作”上。

3 终身体育理念下家庭与学校体育协同发展的问题

家庭体育与学校体育对终身体育的作用是明显的。要想充分发挥两者的积极影响，就需要实现家庭体育与学校体育的充分融合及协同发展。然而两者在协同发展中还存在着如下问题。

首先是缺乏规范化、制度化的教学模式，容易影响到家庭体育与学校体育的功能发挥。在终身体育理念的指引下，家庭体育、学校体育应转变教学思路，落实体育教育的三抓目标。即“小学抓技能”“中学抓专项”“大学抓素养”，并注重对体育技能与文化素养的协调发展。但在体育教育与家庭教育协同发展中，学校却难以构建出一个规范化、制度化的教育模式，无法形成体育文化氛围、体育健身氛围、体育学习氛围，导致终身体育目标无法得到充分的实现。

其次是人才短缺，容易影响到体育活动的成效。终身体育的落实需要充足的体育人才，需要家庭与学校的相互交流。但由于体育人才的缺失，导致学校体育方法、理念难以充分地渗透到家庭体育教育的过程中，不能帮助家长了解到体育对学生学习能力及身体发育所带来的推进作用。与此同时，也容易导致家庭体育出现不够科学、不够合理的问题。究其原因在于学校还缺乏专门服务、指导家庭体育的专业人才，通常由体育教师负责。但由于体育教师肩负着各项教学压力与科研任务，造成学校体育指导家庭体育的效率不高。

最后是资源短缺，难以满足学生个性化的体育需求。在家庭体育中，学生参与体育活动的范围相对有限，普遍以跑步、跳绳、羽毛球、轮滑等常规项目为主，家长要想开展其他类型的体育活动，必须借助社区体育资源或社会体育资源。但我国社区体育、社会体育资源相对短缺、资源覆盖面有限，造成家庭体育的开展维度狭窄，体育健身效果不明显。而学校体育虽然拥有丰富的体育教育资源，但由于不对外开放，致使家庭成员难以获得学校体育资源，不能帮助学生延伸学校体育教学活动，提升自身的身体机能及运动技能。

因此，从家庭体育与学校体育的协作角度出发，两者的协同发展还存在诸多层面的问题，无法充分发挥学校体育的优势，弥补家庭体育的短板，提升两者相互协同的质量。

4 终身体育理念下家庭与学校体育协同发展的策略

4.1 构建规范化的教学模式

在终身体育理念下，家庭体育应与学校体育充分地结合起来，教育工作者应从以下三个角度出发，构建出规范化、系统化的教学模式。首先是营造体育文化氛围。学校应加强对体育文化的教育与宣传，帮助家长明确体育文化对学生发展的积极影响，提升家长的体育素养，丰富家庭体育教育的内容。教师应引导家长对体育健身的认识，渗透终身体育的思想，让体育文化的内容渗透到家庭氛围中，从而形成家校联动的体育教学格局。其次体育教育工作者应从家校共育、协同发展、终身体育等角度出发，细化教学目标，将培养终身体育意识、体育习惯及体育技能等目标，作为体育教育的重要任务，并完善家庭体育与学校体育的目标体系。例如学校体育注重技能传授，家庭体育应强调实践应用。最后是构建家校联动的评价机制。体育教师应构建通畅的“沟通机制”，及时从家庭体育活动中，了解学生参与体育活动的态度、习惯、能力及技能运用情况，并以此作为学校体育评价的抓手，科学调整学校体育教学的方向，以此促进学生坚定终身体育的意识，提升终身体育的能力。

4.2 加强体育师资队伍的建设

在学校体育与家庭体育协同发展中，学校教师应对学生家长进行项目普及或健康指导，帮助学生养成体育健身习惯，帮助家长理解到体育健身对学生成长所带来的积极意义。但要想实现该目标，学校必须拥有强大的师资保障。首先，加大对体育教育工作者的培训。学校可通过定期的“培训活动”，传授家庭体育与学校体育方面的理论和技巧，并制定严格的规章制度、灵活的奖惩机制，提高体育教育工作者对家校共育的重视程度。其次，家庭成员或者社会专业人员可以进入到学校，可以将“民俗体育”或“流行体育”项目推广到学校体育教学的过程中，丰富学校体育教学的内容，提高学生参与体育教学工作的积极性。学校还应为家庭成员或体育产业从业者提供培训机会，使其能够充分地推进家庭体育与学校体育的协同发展。例如为家庭成员提供培训，帮助其了解到更多的体育项目、体育方法及体育文化知识，丰富家庭体育开展的形式，提高参与体育健身活动的积极性。针对体育产业从业者，学校可以将其纳入到教师队伍中，使其以兼职教师的身份为学生提供各类体育教学服务，为家长提供多元的体育指导服务。当然在师资队伍建设的过程中，学校还应与社区开展活动，从社区体育、家庭体育的角度出发，帮助教师积累家庭体育、社区体育的经验，使其提供的体育指导更具针对性。

4.3 实现体育资源的有效共享

首先，学校应在课余活动期间或节假日向社会开放体育设备、体育场馆，并制定科学的规章制度与管理程序，确保体育资源得到“安全使用”和“有效利用”。另外，学校还可以通过构建体育俱乐部的方式，将学校体育资源共享给学生、家庭，并使其成为家庭体育活动开展的基本场所，助力家庭体育活动的高效开展。其次，拥有社会性质的企事业单位或者场馆，应降低开放权限，提高开放力度，科学分配场地资源，发挥体育场馆或体育设施在家庭体育活动中的优势。最后，在规划场地设施中，主管部门应构建出丰富的健身项目或活动中心，完善体育公共服务体系，让家庭体育的开展“有依托”“有保障”“有方向”。在现代信息技术快速发展的过程中，学校管理者还应通过互联网平台，整合有利于家庭体育开展的学校体育资源、社会体育资源，上传到网络管理系统中，供家长选择，提升家长对终身体育认识，丰富家庭体育的形式和内容。此外，相关政府部门应从全面体育的角度出发，利用网络平台充分分析家庭体育在资源上的需求，从而通过资源“分配”与“建设”，构建家庭体育开展所需要的各类基础设施。