中职电子技术应用专业学生学习内驱力激发的策略研究——以Protel99se课程教学为例

张明炜

中职电子技术应用专业学生学习内驱力激发的策略研究——以Protel99se课程教学为例

张明炜

(江苏省启东中等专业学校，江苏 启东 226200)

培养学生的学习兴趣、激发学生学习内驱力，是中职教师核心的教学工作之一。以Protel99se课程教学为例，通过分析中职电子技术应用专业学生的学习特点和日常教学过程中的关键节点，结合当前职业教育背景下突破传统教学模式束缚的教学改革需求，构建和谐、自由、愉悦的课堂环境，从而充分调动学生的主观能动性，全面激发学生学习内驱力，保证课堂教学效率和质量。

中职；学习内驱力；教学

2021年10月，国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中数据显示：2021年，我国重点领域技能型人才缺口2100万人，预计2025年缺口将达3000万人。由此可见，我国经济发展急需高素质技术技能人才、能工巧匠。

中职学校的学生群体由于知识基础较差、心理不成熟、过于自我，所以普遍存在着自卑、情感缺失、厌学等问题。中职学校教师有责任运用自身的专业能力在课堂教学中调动学生主观能动性，唤醒学生学习内驱力[1]。教师在指导学生建构知识体系时，应总结中职学校电子技术应用专业学生学习特点及实际教学经验，注重情感教学，更新教育理念，构建德育课堂，突破“传授知识”传统教学模式束缚，向以“激励学习为特征、以学生为中心”的实践教学模式转变，可有效激发学生学习的内驱力，培养学生专业能力。

1　情感教学，唤醒灵魂

1.1　仁爱尊重，帮助学生找回缺失的情感信任

教育是一门“仁而爱人”的事业，有爱才有责任，热爱学生是教育学生的前提。“亲其师，信其道”是每位教师都懂的道理，教师在工作中不应该把学生当做管教的对象，以居高临下的姿态，用指责和批评的方式表达对学生的要求和期望，这样会导致师生的心理距离会越来越大，很容易引起学生的逆反心理，对教师产生敌对情绪和误解[2]。教师要想让学生接受自己、亲近自己，就必须常存仁爱之心，培育爱、传播爱、激发爱，唤醒灵魂；给予学生足够的尊重，做学生的“知心人”，通过真心、真诚、真情拉近与学生的距离，帮助学生找回缺失的情感信任，进而“乐其道”，激发学生学习的内驱力。

1.2　积极引导，帮助学生树立正确的学习观

《礼记·学记》有云：“玉不琢，不成器，人不学，不知道”。教师要引导学生明确学习是自己的事情，而非家长和老师的事情，在这一过程中教师和家长只是起辅助作用；让学生明白自觉、主动学习既是社会和教育对学生的要求，也是为了明智、为了遇见更好的自己，从而帮助学生树立正确的学习观。

例如，笔者在每届学生的Protel99SE课程的第一堂课都会明确提出：通过Protel工考，是课程学习的要求；100%的工考通过率是师生共同努力的方向。引导学生明确课程学习目标，引起思想重视，在学习中有的放矢，树立起对课程学习的正确认识；师生之间平等对话，用信任树立学生的自尊，也让学生感受到师生间的平等尊重，真诚相待。

1.3　适当要求，帮助学生找回学习自信

教师在教学中，注重激发学生本能，适时引导、激励；做适当要求，让学生自主探究并稍加努力就可实现、完成，体验成功，收获自信。真正爱的教育不是你帮他点火取暖，而是给他柴刀，让他自己去砍柴；给他火柴，让他自己去点燃生命的火焰。

在Protel99SE课程教学初期，学生容易被英文版的操作命令难到，出现看不懂、不理解、失去信心等情况，教师要适时调整教学要求、激励学生，不必要求学生背出全部单词，只要学生认其形、知其义、能分辨用何处、会操作就可以[3]。

2　师生共情，德育课堂

职业教育就是要在传授专业知识、职业技能的同时，突出社会主义核心价值，牢记“为谁培养人”，传承红色基因，从而规范人、要求人、提高人出发，“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。学科教学不仅要反映知识本身的性质，还要反映学习者的素质和知识获得过程的性质，解决好“培养什么人”的问题。学习不好是次品，思想品德不好则是危险品，会危害社会，因此要寓德育于教学之中[4]。教师要坚持德育为先，通过正面的教育来引导人、感化人、激励人，要坚持树人为本，通过合适的教育来发展人、改造人、塑造人，做好“怎样培养人”。

3　更新理念，转变模式

现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动力，唤起学生的求知欲望，让其兴趣盎然地参与到学习的全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

3.1　由“传授知识”向“以激励学习为特征，以学生为中心”的实践模式转变

突破传统的“传授知识”教学模式束缚，向“以激励学习为特征，以学生为中心”的实践模式转变；教学设计围绕调动学生的主观能动性，唤起学生积极面对学习任务，主动克服学习困难的正向情感态度和意志努力，有效激发学生学习的内驱力。

3.2　由“课本为中心”向“项目为中心”模式转变

教师可根据专业课程特点，把某门课程的教学任务设计成一个个兼顾知识点、直击重难点的具体“项目”，在“项目”驱动下展开教学活动。由“课本为中心”向“项目为中心”模式转变，引导学生从简到繁、由易到难，循序渐进地在完成一个个“项目”的探究体验过程中掌握教学知识点，既提高了学生解决实际问题的专业能力，又让学生自主构建知识体系，潜移默化地激发了学生学习内驱力和创造力。

以Protel99se课程教学为例，可将绘制元件图、绘制电路原理图、设计电路板、创建元件封装和电路仿真等教学内容概括分成原理图设计和电路板设计两大模块。

3.3　由“教师为主体”向“学生为主体，小组合作学习”模式转变

在课堂教学“探究体验”活动中，采用“小组合作学习”模式，以教师为主导、学生为主体，学习小组为单位，通过合作探究体验、合作学习讨论等方法，实现教学目标，培养学生动手能力和合作竞争意识。

4　创设多元化教学情境，激发学生学习内驱力

教师在实际教学过程中要积极创设多元化的教学情境，构建轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，有利于唤起学生主动积极的学习态度，调动学生的主观能动性；有利于学生在已有认知的知识结构与经验基础上去理解、消化新知，使“厌学”变“乐学”，激发学生学习的内驱力。

4.1　创设任务驱动情境，激发学生学习内驱力

教师在讲解Protel99SE课程中的向导创建零件封装内容时，为了让学生获得职业体验，可以通过创设任务驱动情境，激发学生求知欲，进而激发学生学习内驱力，领航课堂。

4.2　创设信息化教学情境，激发学生学习内驱力

中职电子技术应用专业所设课程大多概念抽象、结构图复杂、原理较多，学生缺乏必要的感性认识，教学效果差强人意。若将信息技术手段应用于课程教学中，把传统教学过程中难以表达的抽象概念、问题、原理及元器件的结构直观地表现出来，给学生以多维度、立体化的视听效果，可调动学生主观能动性，激发学生学习的内驱力。

教师在Protel99SE课程中的PCB布局及布线教学中，可以在课前给每位学生发一块制作好的无线电装接工工考电路板，用电子极域教室展示布局布线好的该电路板的PCB图，再生成3D效果图并进行旋转展示，便于学生从各个维度观看这幅效果图，不但生动、直观，还可唤醒视听；在学生兴致勃勃、热烈讨论时告诉他们，这块电路板是根据已经绘制好的PCB图纸拿到工厂加工而成，以激发起学生的学习兴趣，感叹这款软件的强大功能，有效激发学生学习的内驱力。

4.3　创设源于生产生活实际的学习情境，激发学生学习内驱力

课堂教学可从学生已有知识和生活经验出发，紧密联系生产生活实际，创设生动有趣的学习情境，有利于引导学生主动思考、解决问题，增强职业体验，也可激发学生学习的内驱力。

教师在进行电子CAD-ProtelDXP2004SP2电路设计教学时，可以用实物展示、创设情境等形式开启这门新课，使学生学习热情高涨，通过和谐、自由、愉悦的课堂氛围，激发学生学习内驱力。通过学习该章节还可以使学生了解芯片的制作方法。

5　结语

调动激发学生学习的内驱力是一项长期的教学工作，需要教师在教学中持之以恒、不断创新。对一线中职教师而言，这不仅是工作中的着力点，更是评估教学能力的重要标准，尤其是对学习内驱力并不平稳的中职生来说，教师更要优化课堂教学形式，调动学生的主观能动性，全面激发学生学习内驱力，以提升课堂教学效率和质量。

[1] 王玮. 利用中职机电专业学生学习内驱力提升教学质量的策略[J]. 试题与研究(教学论坛), 2020(15): 154.

[2] 傅宏. 轻松做教师: 教师心理疏导实用手册[M]. 南京: 江苏凤凰教育出版社, 2021: 65.

[3] 常秀岩. 让教育绽放智慧的灵光: 阅读《教育智慧从哪里来》一书有感[J]. 当代教育实践与教学研究, 2015(5): 82.

[4] 于漪.育德：滴灌生命之魂[M].上海:上海教育出版社，2017:44，59.

Research on stimulating strategies of learning internal drive of students majoring in electronic technology application in secondary vocational school—taking Protel99se course teaching as an example

ZHANG Mingwei

(Jiangsu Qidong Secondary Vocational School, Qidong, Jiangsu 226200, China)

Cultivating students' interest in learning and stimulating their internal drive for learning is one of the core teaching tasks of secondary teachers. This paper takes Protel99se course teaching as an example. Through the analysis of the learning characteristics of students majoring in electronic technology application in secondary vocational schools and the key nodes in the daily teaching process, combined with the current vocational education background to break the shackles of traditional teaching mode of teaching reform needs, in order to build a harmonious, free and pleasant classroom environment. Such teaching can fully mobilize students' subjective initiative, fully stimulate students' learning drive, and ensure the efficiency and quality of classroom teaching.

secondary vocational school; learning internal drive; teaching

G712

A

2096–8736(2022)06–0064–03

张明炜(1965—)，女，大学本科，中学高级，主要研究方向为中职电子技术教学。

责任编辑：张亦弛

英文编辑：唐琦军