民办高校《财务分析》课程真实案例教学研究*

文/王满霞 申攀（郑州科技学院）

一、《财务分析》课程特点和真实案例教学的必要性

财经类专业很重要的一门核心课程就是《财务分析》，它是运用专门财务分析的方法，从不同的层面对企业财务活动进行管理，然后给股东、债权人等其他利益相关者提供一些决策的依据，总体上它属于一项经济管理活动。因此，《财务分析》课程对学生的综合分析应用能力、实践能力的培育更加侧重。教学中需要解决的很重要的问题就是分析真实案例，真实案例教学是以现实当中的企业为分析对象，案例的分析讨论由师生共同来参与，为学生提供真实的案例，以学生为主导，激发其分析、解决问题的兴趣与能力。然而，在现实的课堂上，很多民办院校侧重于对财务分析理论的讲解，轻实践，导致达不到教学目标的要求。

二、《财务分析》真实案例教学现状分析

真实案例教学多数民办高校也都有所采用。然而，民办高校中真实案例教学的现状怎样？教师的实际教学实施与学生的期望要求有差异吗？需要一一研究。设计的问卷如下：（1）师生对《财务分析》课程真实案例教学重要性认知；（2）教师真实课程情况；（3）财务分析案例教学效果。

（一）问卷调查

1.问卷设计及调查对象

本次调查采取匿名的形式。发放学生问卷200份，全部是本地两所民办高校的财经类本科学生，最终回收问卷167份，有效问卷151份，有效率为90.4%。发放教师问卷共20份，全部是两所民办高校讲授过《财务分析》课程的教师，有效问卷20份。

2.结果分析

教师、学生问卷都包括3部分，即：财务分析真实案例教学的重要性认知、案例教学的具体实施情况和教学效果。

（1）真实课程案例教学重要性的认识。

由表1可以看出，大部分师生认为：真实案例教学对《财务分析》课程是重要的。

表1 对《财务分析》课程案例分析重要性认识

（2）教师具体教学实施调查。调查主要围绕两部分：1）学生希望教师如何实施教学；2）教师具体如何实施案例教学。

①对案例教学时间安排。此问题主要涉及两个问题：一是案例教学课时占课程总课时的比重；二是理论与案例教学同步还是分时进行。

由表2可以看出：55.63%的学生希望案例的课时占比高一点，达到40%-60%，在教师实际教学中，仅有20%的教师案例课时占到了40%-60%，80%的教师对案例教学课时在40%以下，与学生的期望课时存在较大差异。90%的学生希望在理论讲授的同时融入案例分析，少数同学认为应分时进行。教师实际讲授中，85%的教师会选择同步，少数选择分时进行。学生的希望与教师的实际教学相差不大。

表2 真实案例教学时间安排比重

②对案例内容的调查。在教学中，学生的期望往往与教师实际教学有差异，学生的期望是怎样？教师实际又是怎么对案例进行教学安排呢？ 经过调查，学生认为97.35%的案例应该为真实案例，仅2.65%的案例为虚构案例。教师实际教学安排中，采用的案例65%为真实公司，35%为了计算理解方便采用了虚构案例。对于案例涵盖的内容，76%的学生更期望是综合性的案例，24%为知识点案例，实际授课中，教师采用最多的是知识点案例。

（3）对组织形式的调查。 组织形式调查包括两部分：1）案例的实施形式；2）案例教学师生的主导地位。对于案例实施形式调查中，希望案例教学采用课堂讨论、教师点评形式的学生为43.7%，而教师真实课堂中则为30%；有31.78%的学生希望采取书面回答、教师讲解的形式，而实际教学中为30%；另外有24.52%的学生则希望把案例布置成作业、教师讲解答案或者讨论的形式，实际教师采取这种形式的有40%。在师生主导地位的调查中，学生更多的期望充分思考、自愿来回答，占比为74.17%，而实际中为20%；有17.88%的学生认为可以采取强制学生思考、教师提问的方式，而实际授课中占比为50%；剩余的7.95%的学生认为应该采取强制提问、学生自愿补充的方式，而实际这种形式占到30%。综合以上，学生期望的案例形式更加自由，想要拥有更多的学习自主权，而实际授课中，更多的教师占据了主导地位。

3.案例实施效果调查

经过问卷分析，高达47.68的学生对真实案例教学的效果不满意。然而，20%的教师对教学效果感到很满意，对教学效果满意的教师有50%，仅有30%的教师对教学效果不是很满意。因此，师生在教学效果满意度方面有比较大的差异。

（二）问卷调查结论

经过对调查问卷的分析，得到如下结论：（1）师生都对真实案例教学重要性有了充分认识。（2）财务分析真实案例教学在课堂具体实施过程，学生希望与实际教学安排差异比较大。首先，在案例课时安排方面，学生希望安排更多的真实案例的课时数。其次，在案例选择上，教师会更多的运用知识点案例，但是学生期望更多的是综合性案例。在案例的教学中，教师占据了更多的主动地位，而学生则希望自己占主动地位。（3）对于案例教学的效果，大部分教师对教学效果比较满意，而又大部分学生对教学效果不太满意。

三、《财务分析》真实案例教学建议

根据以上调查结论，在《财务分析》课程真实案例教学中提出以下改进建议：

（一）加快案例库建设

根据调查结果，为了满足学生对真实案例教学的需求，民办高校应该重视案例库的建设，特别是综合性的案例库，以满足教师案例选择教学的需要。

（二）保证案例教学时间

问卷分析得出：学生期望的真实案例教学时间远高于教师实际案例教学实践。为了满足学生需求，更好达到教学效果，需要师生共同努力来保证案例教学课时。还需要教师做好充分的课前准备工作，考虑到学生案例分析、课堂讨论过程中可能出现的问题，做好应对措施。

（三）提高教师自身素质

真实案例对教师的整体要求比较高：1）教师需要具备较强的课堂控制能力，能结合真实案例针对性地讲授知识点，考虑到课堂中可能出现的各种问题；2）教师要能充分发挥学生的主动性。在实际教学中要采用更多的教学方式，满足学生学习需求。所以，教师要提高自身素质，以适应案例教学。

（四）改进课程考评制度

传统的《财务分析》课程考核一般为期末闭卷的方式，且期末考试占比很高，真实案例分析体现出的是学生的综合分析、解决现实问题的能力，所以，课程考评需要用复合的测试方法，以弥补传统单一的考试方式的不足，最终改进教学效果。

四、《财务分析》真实案例应用

（一）教学改革设计

我校财经学院自2008年开设《财务分析》课程，在十几年的教学过程中，经过不少教师的亲身教学实践总结，发现存在很多需要解决的问题，加上问卷调查的结果及建议，本部分真实案例运用从教学内容、方式和考核等方面进行改革。具体内容如下：

1.课前环节—提前发放资料

在学期开始时及时将课程资料发给学生，让学生提前了解课程安排，有步骤地预习课程，以利于后期课程真实案例分析以及课程其他环节的进行。

2.教学案例设计

教学案例设计了三部分：小案例、综合案例和小组案例分析自选案例，每一个案例都是选自现实中的企业。小案例主要为课程导入和单个知识点讲解准备；综合案例包括财务分析所有重要知识点的分析和应用；自选案例是小组学生协作选择一家上市公司进行分析。案例教学过程分为三个阶段：第一阶段，教师提出小案例的关键信息点，让学生课下预习和思考；第二阶段，课堂讨论，每章节知识点以及整个财务分析重要知识点结束后，在综合案例中将知识点进行运用；第三阶段，小组自选真实案例练习分析，小组团队成员合作完成。

（1）小案例

小案例主要是知识点案例以及章节前案例，章节前案例有助于导入新课，激起学生学习兴趣。例如：绪论部分选择格雷厄姆的故事，让学生了解财务分析内容、目标等；资产负债表部分选择三一重工，让学生理解应收账款计提对财报的影响；利润表部分选择格力，主要分析非经常性收益与利润质量的关系等。

在讲解具体的报表项目分析时，主要选取一些具有代表性的知识点案例，将理论与实际公司业务结合，使学生理解并学会融会贯通。选择的主要案例如下：货币资金项目，选择金花股份，分析重点是资金规模、构成等；存货部分，选择美邦服饰，深入分析存货和收入增长比例等；应收账款类项目，选择北海国发，重点分析应收款规模、结构以及与收入的关系；固定资产类项目分析，选择的是中铁，分析重点集中在资产折旧、价值和企业战略方向上；在讲解负债类项目时，选择经典案例雷曼兄弟，深入讲解杠杆作用、财务风险等；营业收入项目分析，选择的是苹果公司，主要分析收入构成、来源等；期间费用项目选择工商银行；利润类项目，选择的是中兴通讯，分析重点是利润真实性等。

（2）综合案例

综合性案例是将整个教学内容联系起来，运用所学知识点对一家上市公司进行完整的财务分析。本课程选取康美药业和中兴通讯为对象，康美药业因为造假被大家所熟知，通过这个综合性真实案例不仅可以使学生掌握财务分析的方法，也让学生学会在分析的过程中理解财务关系，识别财务造假，更可以让学生找到自己的道德方向，不做危害自己、公司和社会的事情，将课程思政无声地融入真实案例分析中。

（3）自选案例

利用上市公司资料，对学生进行实战训练，学生通过小组讨论、分析形成案例分析报告。本部分需要分组进行，每组6-8个同学，小组成员分工协作完成。每组成员需要在A股选择一家感兴趣的公司，相关资料可以在深交所、上交所或者巨潮资讯网获取，自选公司的财务分析可以根据课程的进度，对相应知识点展开分析，从而可以使真实案例在教学中发挥积极作用。

（三）完善评价体系

为了更好地达到学习效果，传统单一的考核方式需要改革。因此，我们采用了一个多维度的考核方式：期末总成绩=课堂讨论*10%+课后习题*10%+案例分析报告*30%+期末考试*50%。多维度的考核有助于学生自主互助学习、提升团队协作和综合分析能力。

（二）教学改革效果调查分析

为了对本次教学改革的效果进行进一步了解，本部分对所带学期财务管理专业本科学生发放问卷，共发放问卷121份，回收问卷110，有效问卷103份。

1.开课前发放课程资料

回收问卷说明，90%以上同学认为提前发放资料有益，有助于有针对性学习，养成课前预习习惯。这一方法的效果在随后的课堂教学中也得到了验证，从而发挥了学生学习的主动性。

2.案例教学效果

通过以下几个方面了解真实案例教学效果：案例整体教学、真实案例的应用、案例课时数设置以及教学方式的选择。分别对教学效果设置4个档次：很满意、满意、一般和不满意。通过回收问卷得出：大家对整体教学效果满意度为87.38%，其中很满意为32.04%，只有12.62%的同学认为效果一般。对于真实案例的应用：49.51%认为很满意，44.66%认为满意，5.83%认为一般。课时数设置：84.46%满意，15.54%觉得一般。教学方式的选择：56.31%的同学认为很满意，20.39%的学生认为满意，仅有23.3%的同学认为一般。综合以上调查，大部分同学对真实案例教学的教学效果满意。

课后又访谈了一些同学，访谈的20多位同学中，大部分同学认为真实案例教学可以激发学习兴趣和学习主动性，有助于培养团队合作精神，而且，真实案例更加易于理解理论，理论与实践结合，在课程中受益匪浅。