优质护理理念下的眼科手术室护理教学研究

肖晓 张婧

摘要：目的：对比常规护理教学方案了解优质护理理念的护理教学方案对于眼科手术室护理实习生的学习成果有何帮助。方法：选取从2020年3月至2021年4月在我院眼科手术室进行实习的护理实习生78名作为观察分析对象，将选取的78名眼科手术室护理实习生使用随机数字表法均等地分为对照组和观察组两组，每组各39名，针对对照组护理实习生施以常规护理教学方案，对于观察组护理实习生实施优质护理干预模式的护理教学方案，对比观察两组护生的护理理论知识及实践操作考试成绩。结果：对比观察两组护生的护理理论知识及实践操作考试成绩可见，实施优质护理教学方案的护生（观察组）理论知识及实践操作考试成绩高于行常规护理教学方案的护生（对照组），在理论知识成绩中，常规护理教学组成绩（82.25±4.19）分，优质护理教学组成绩（91.03±3.70）分（P<0.05）;在实践操作成绩中，常规护理教学组成绩（85.42±3.38）分，优质护理教学组成绩（93.70±2.44）分（P<0.05）。结论：优质护理理念教学对于眼科手术室护理实习生有正面积极的影响。

关键词：优质护理;眼科手术室;护理教学

【中图分类号】 R473.77 【文献标识码】 A       【文章编号】2107-2306（2021）02--01

前言

优质护理是指以患者个体情况作为核心，丰富基础护理内容，落实责任制，以提高整体护理水平。优质护理概念的提出得到了许多临床护理工作者的实践，通过各种临床案例的成果表明优质护理是有应用价值的，但在全面普及优质护理的同时，对于临床护理工作者储备人员优质护理理念的灌输也是十分重要的，则此次调研中，希望通过对比常规护理教学方案了解优质护理理念的护理教学方案对于眼科手术室护理实习生的学习成果有何帮助，具体内容见下。

1. 资料与方法

1.1临床资料

选取从2020年3月至2021年4月在我院眼科手术室进行实习的护理实习生78名作为观察分析对象，其中男性护生19名，女性护生59名;年龄范围19岁至22岁，平均年龄（20.47±1.05）岁;大专文化程度者43名，本科及以上文化程度者35名;所有护理实习生均已知情、同意本项调查研究，整体过程由本院伦理委员会进行监督。

将选取的78名眼科手术室护理实习生使用随机数字表法均等地分为对照组和观察组两组，每组各39名，已分析确认两组护生各项基础常规资料数据差异无统计学意义（P>0.05），可以开展分析对比工作。

1.2方法

1.2.1针对对照组护理实习生施以常规护理教学方案，内容大致包括科室、手术室规章制度、理论知识施教、护理操作施教及操作实践指导等。

1.2.2对于观察组护理实习生实施优质护理干预模式的护理教学方案，具体内容如下：优质护理干预内容与常规护理的区别主要在于各护理操作中的细节注意和增加与患者及患者家属的沟通与增加基础护理中的细节内容以及落实护理责任制，教导护生在接收患者手术信息后结合患者整体情况以及医生诊治建议构建患者护理计划，内容主要包括发现患者在术前、中、后的各种潜在风险问题，并制定相应的应对措施;术前根据护理计划中整合的患者疾病信息给患者和患者家属普及疾病和手术相关注意事项，并实时评估患者心理状态，通过沟通缓解患者紧张焦虑的情绪，注意针对疾病影响视力而导致活动受限的患者提供相应的辅助护理，并叮嘱家属如何帮助患者活动以减少风险事件的发生;术中除各常规护理操作辅助医生进行手术外还需要注意患者的保暖问题，另外在体位要求达标的基础上注意患者舒适度情况;术后根据患者整体情况和手术情况调整巡视频率，针对患者的潜在风险情况调整护理措施，出院前给患者及其家属进行健康教育;最后除常规的护理理论知识及实践操作考试外，让护生整合一篇优质护理流程提交教师，以了解护生整体掌握情况[1][2]。

1.3观察指标

对比观察两组护生的护理理论知识及实践操作考试成绩，两种考试内容为本院眼科护理教导组自制答卷[3]，满分100分。

1.4统计学分析

整体采用SPSS 22.0分析对比数据，使用（x±s）表现数据，t进行检验，p表达数据差异有效性，P<0.05时则表示该项数据差异具有有效性，能够纳入观察对比。

2. 结果

对比观察两组护生的护理理论知识及实践操作考试成绩可见，实施优质护理教学方案的护生（观察组）理论知识及实践操作考试成绩高于行常规护理教学方案的护生（对照组），在理论知识成绩中，常规护理教学组成绩（82.25±4.19）分，优质护理教学组成绩（91.03±3.70）分（P<0.05）;在实践操作成绩中，常规护理教学组成绩（85.42±3.38）分，优质护理教学组成绩（93.70±2.44）分（P<0.05），见表1。

3. 讨论

通过对本院78名眼科手术室护理实习生的观察，能够确定优质护理教学方案的应用对于眼科手术室护理实习生是有意义的，具体见两组护生的护理理论知识及实践操作考试成绩。在调研过程中，分别对两组护生施以不同的教学方案，一组常规护理教学方案，另一组施以优质护理教学方案，后者与前者不同之处在于各护理操作中的细节注意和增加与患者及患者家属的沟通与增加基础护理中的细节内容以及落实护理责任制，并且在教学的最后护生需要就教学内容自行整合一篇优质护理流程，最终发现实施优质护理教学方案的护生理论知识及实践操作考试成绩高于行常规护理教学方案的护生（P<0.05）。

综上所述，优质护理理念教学对于眼科手术室护理实习生有正面积极的影响，建议推广临床护理教学中进行使用。

参考文献：

[1]陈希.优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（24）：21-23.

[2]王寿华，张建，叶秀娟.浅谈优质护理服务在基础护理教育中的改革与开展[J].科技风，2019（23）：27.

[3]林七華.优质护理模式下小组合作学习在护理实训教学中的应用效果[J].闽西职业技术学院学报，2018，20（01）：22-24.