探究线上线下混合式教育模式在会计教学中的应用

【摘要】    互联网信息技术的发展促使大数据平台的搭建，信息技术在社会生活各领域的应用逐步推进，职业院校教育教学面临着“互联网+教育”的新型改革模式。职业院校作为人才培养的主要阵地，是信息技术运用、教育体制改革、教学方法创新的摇篮。职业院校的会计教学课程是夯实学生基础会计知识，培养学生会计素养的必修课程。本文结合当前职业院校会计教学课程中存在的问题，分析了职业院校会计教学在线上-线下混合式教学模式下发展的必要性，并对混合式教学模式在职业院校会计专业领域的应用路径进行深入探索，为职业院校会计专业的长远发展提供借鉴性建议，为职业院校其他领域的教育教学改革工作提供示范引领。

【关键词】    互联网视域    会计教学    混合式教学    改革路径

一、 职业院校会计课程混合式教学改革的必要性

（一）混合式教学模式运用于职业院校会计课程的优势简析

传统教育模式下，职业院校的会计专业的教育教学课程缺乏新意，“满堂灌”为主要的教学方式，无法激发学生的学习兴趣，还限制了学生自主学习、探究、思考与解决问题的能力，严重阻碍了学生的专业思维和视野的发展。互联网视域下混合式教学模式的产生使得传统大学会计教学的课堂结构发生了根本性改变。大数据支撑下的线上教学模式为大学会计教学的课堂提供了更加丰富的教学资源，创新了教育教学模式，使传统课堂上单一的教学材料变得丰富有趣，教师更容易引导学生进行主动学习，充分调动学生在课堂上积极性，，增强会计课堂上的师生互动，促使学生在基本能力的学习过程中对解决问题的途径进行多元化思考。另外，线上教育教学模式依托多媒体教学手段，通过对声音、图像以及文字进行有效整合，为传统会计课堂提供了互联网平台式的动态教学，学生在课堂可以实现进行对于专业知识的实时训练，并可以在互联网平台上进行及时沟通与反馈，有效提升了会计教学的应用水平，提升课堂的教学效率，提高教学效果和质量。

（二）混合式教学模式在职业院校会计教学中运用的可行性分析

大数据时代，混合式教学模式改变了传统课程上对学生的关注度，使学生成为学习的主体，进而在学习方法上变得更加自主、探究和协作。在教学授课模式上，混合式教学模式在教学环节上创新体制，创建了线上教学平台、在线教学课件、线上测试题库、学习支持以及教学评估等多个环节，形成了教学与结果评估的双向体系。更为重要的是，我国经济正处于结构转型发展的大背景下，企业中的各条产业链也逐步实现升级，故而在人才需求上，企业对会计人才的综合素养提出更高的要求，要求会计人才的综合素质过硬过优。线上-线下混合式教学模式为会计专业的学生学习开辟了新的路径，拓宽了学生的专业视野，让学生在学习的过程中逐渐掌握解决问题的能力和思维，激发学生的创新能力和逻辑思维能力，从而全面提高学生的综合素质和能力，让会计专业的学生在走出职业院校后能够很快适应和参与市场竞争。

混合教育模式是传统教育与信息化在时代背景下的有效融合，是职业院校教育发展的时代大势。在该教育模式下，互联网线上课堂与教师线下教学紧密结合，为职业院校学生打造了丰富多元的立体式教育课堂：教师通过线下课堂向学生传授知识，与学生进行深入沟通，较强师生在课堂上的互动，有利于教师对学生学习状况、思维发展方向等的了解，也有利于促进教育教学工作的深入推行;即教师还可以依托互联网获取的大量会计教学资源，根据学生的教学现状和學习需求，实时引导学生学习优秀的会计分析案例，引导学生运用会计知识解决实际问题，促进学生对知识的理解能力和运用能力，培养学生的会计思维模式，拓宽学生的知识视野。另外，针对会计案例的处理方法和思维，教师可以与学生在线上进行及时地沟通、交流，引导学生独立思考，促进教师在教学过程中因材施教，培养学生的自主学习能力。对于学生无法解决的问题，教师可以协助、引导学生对问题进行分解，逐步讲解每一小分步的目的，引导学生思考和解决问题的意识和能力，提升学生的综合素养。

二、混合式教学模式运用在职业院校会计教学中的有效路径探讨

（一）革新传统教学理念，培养教师信息素养

混合式教学模式具有信息化水平高、与互联网技术联系紧密等特点，符合当代大学生的生活模式和思维习惯，极大提高了学生学习的积极性和主动性，受到大学生的广泛青睐和关注。然而，在课堂实际运用中却也存在诸多问题，其中最突出的就是传统教师信息素养的缺失。一部分教师不能很好地运用互联网技术进行教学资源的获取和处理、教学过程的评价和反馈等。在职业院校推行混合式教学模式，首先要做的是转变教师的传统教学理念，让其充分认识到混合式教学模式在当下教学中的优势地位，逐步接受并在传统课堂上运用线上教学搭建混合式教学的平台，转变传统线下教学模式。其次，学校要针对教师的年龄特点和信息技术运用情况进行定期的互联网技术培训课程，指导并鼓励教师在教学过程中运用新技术获取、分析、筛选和处理信息化的课程资源，优化教师的备课方案，提高教师的信息素养。除此之外，学校应搭建多方平台，举办教学行业沟通交流座谈会，邀请知名教师来分享一些混合式教学方法的教学心得和经验，以期打开传统教师的教学视野，促使传统教师在教学过程中运用信息化手段不断寻求改变，创新教学方法，提升教学质量。

（二）畅通数据网络驱动，构建在线教学平台

高速发展的互联网信息平台是混合式教学模式产生的温床，因此，为了使混合式教学模式在高校更好地发展和运用，职业院校要积极畅通数据网络驱动，构建在线教学平台。

职业院校会计在线教学平台的构建要循序渐进的推进，首先，职业院校要借助本校计算机学院的力量，整合校外信息平台，研发出一个职业院校独立的会计教学平台。在这个平台上，学校可以以网络课程的发展雏形进行设计和完善，将会计教材、教师的在线讲解视频、课堂讲解视频、作业评价模式等都经由网络传到平台上，让在校大学生注册登录网页，在线上观看会计教学视频或随时下载，满足学生课后对所学会计知识的巩固。

其次，职业院校还要注意沟通校外大数据平台的合作和资源共享，目前市面上的多家在线会计教学平台的教学资源雄厚，职业院校可以尝试沟通这些大数据平台与职业院校会计教学平台的无缝对接，共享教育资源，打破传统的教学模式。

最后，在职业院校会计实际教学过程中，不能一味地以来线上教育平台，教师要将在线网络教学方法运用到传统课堂中，引导学生的学习积极性，主动寻求教材外的实际企业中的会计教学案例进行学习，运用校内或校外会计教学平台实现课程资源的随时随地学习，增强学生学习过程的主动性和兴趣性。

（三）融合新型教学模式，聚焦线上-线下教学相结合

混合式教学模式的本质特点是线上-线下教学方法相结合。互联网信息技术的应用虽然丰富了职业院校会计教学的内容和形式，创新了教学方法，但其本质依然是辅助教学的一种手段。一方面，教师可以在教学之初使用线上平台对学生进行知识摸底。教师可以预先将教学内容发布到平台上，并向学生提出一些有针对性的问题，同时要求学生运用线上会计教学平台进行预习，了解课程内容的重难点，标注自己知识的薄弱环节。根据平台上学生预习效果的反馈，教师对学生的预习效果和课程难度再次进行评估，以便在后续的线下会计课堂上调整教学内容，选择合适的教学方法。故此，教师在线下课堂上只需要结合平台的分析结果，对学生的知识薄弱环节进行重点讲解和知识梳理，便能够很好地巩固学生的知识学习效果。另一方面，若运用单一的线下教学模式，职业院校课程的教学任务难以完成，教学课堂枯燥，教学效果不理想。线上教学模式作为一种有效的辅助手段，将多方平台上的会计教学资源整合到一起，扩展了会计专业教师的教学范围，让会计知识依托互联网平台变得更加直观生动，极大地激发了学生了学习兴趣。

另外，互联网技术的运用使知识的学习更加贴近学生的现实生活，现实生活中存在着大量的数据信息和资源，教师运用线上-线下混合式教学模式可以有效地将这些数据信息整合成原创会计教学资源，在会计课堂生设计教学案例来检验学生的学习成果，引导学生处理、分析这些数据信息，培养学生运用会计专业知识解决实际问题的能力和思维，促进学生的综合发展。

三、结束语

总而言之，职业院校会计课程作为一门专业课程，是大学生基本会计素养培养的关键。线上-线下混合式教学模式在高校会计的教学中的应用是在“互联网+会计”教育综合改革下进行一次深刻实践，适应时代发展的大势。将职业院校会计教学融合混合式教学模式中，是当代职业院校教育改革发展的时代趋势，也是职业院校为培养符合时代要求的高水平会计综合型人才的必然之路。

对于当代职业院校大学生来说，混合式教学模式有利于职业院校学生在会计学习中运用信息技术手段来开展自主学习，提升学习效果，培养信息素养，拓宽学生的会计视野，锻炼学生的会计专业知识运用能力;对职业院校会计教师来说，有利于教师打破传统的固有认知，将专业知识传授与现实数据问题的解决结合在一起，提升教师的专业素养和能力素养，是教师在教育教学过程中运用和提升自己的信息素养，扩宽会计教学的途径和方法，为职业院校教师专业素养的提升带来了新的机遇。

作者单位：李颖超    北京市商业学校

参  考  文  献

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